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有家长说,语文老师要求学生多看名家作品,结合课文选编的作者作品,要做好阅读积累。可是孩子本身阅读习惯不好,家长也很难有时间去培养孩子的良好阅读习惯,孩子在阅读上的问题很多,实在是束手无策。小岛老师能理解家长的无助,面对语文学习上的诸多问题,家长也没时间管孩子学习,全部寄希望于学校,更是不太可能。既想要阅读的结果,也想要辅导的美名,恐怕家长要进行反思才好。怎样做才是真正帮助孩子提高阅读理解能力的,如何引导孩子去阅读名家作品。
所以家长就想办法给孩子找专业的老师辅导,对于像数学等其他学科的学习,有专业的老师可以给孩子专业的学习技巧,结合具体的学习能力,有针对性的辅导。但是语文是积累型学科,阅读到了一定程度,孩子自然能在阅读中体会和积累相关的文学素养,只是怎么去阅读,这才是家长和孩子需要关心的。作为语文老师,我也理解老师要求小学生多看名家作品的原因。多阅读,阅读什么,怎样阅读,是老师和家长需要关心的。
这些名家作品,不是看懂就够了,还需要方法的指导,如何选名家的作品,像鲁迅的作品,杂文、散文那么多,还有翻译的作品,这些都属于名家作品,要适合小学生阅读的才行。选好了名家作品,怎么阅读,是精读还是泛读,也是需要我们学生在实践中学习。最后阅读完了,有什么收获,阅读了名家作品,对语文学习能力、阅读能力有什么提高?都是需要方法的指导,家长不懂,老师不教,学生不看,那如何提高阅读能力呢?小岛老师希望家长们也能重视名家作品阅读,这3个辅导方法,分享给大家。
1、如何判断哪些名家的作品可以阅读
大作家的文学作品,其实是多样性的。传记、小说、散文、杂文、诗歌等等,这些都是名家作品,并不是名家所有的作品都适合小学生来读,我们要明确在小学阶段,每个年级的阅读训练目标。如果语文老师有推荐,我们也要结合自己的阅读能力来判断,哪些名家的作品是可以阅读的。家长们不要做这样的事:语文老师分享了书单,就照着书单给孩子准备,督促他们阅读,至于看不看得懂,是否适合自己的孩子,却不知道。孩子不愿意读,表现出抗拒,家长就认为是孩子的问题,这些情况都非常普遍,家长做错了也不知道。
明确课本中的训练目标,家长判断名家作品的阅读性,可以先翻看孩子的语文课本中的单元扉页上,写了哪些阅读概括和总结,这就是我们阅读的目标,即使阅读名家作品,也要遵循这个阅读训练目标。这里分享给家长一个方法:写过儿童文学的作家,他们的同类作品都可以拿来阅读积累。比如冰心、老舍、汪曾祺等等,这些大作家的散文、小故事,小学生都可以阅读。还有名家作品小学生版本,虽然有节选和修订,加注了拼音,影响了完整文本的阅读,但是通过阅读名家作品的文字和句子,我们提高的是对语言应用的感知力。你知道怎样的形容是恰当的,准确的,大作家这么写过的,这些都是最好的文字素材。
2、名家作品阅读,是精读还是泛读
有家长问我,名家作品阅读是精读还是泛读?从教学的角度,应该以精读为主,但还是要结合学生的实际阅读能力,有的小学生阅读能力较弱,我们就从精读开始,先教会孩子怎样阅读,再放手如何去阅读。不管是精读还是泛读,在阅读名家作品的时候,要专注和理解,作者为什么这么写,我是不是喜欢这个故事。很多小学生在初看名家作品的时候,看不懂是很正常的,关键是要看,有看的过程,才有理解的过程,如果总是纠结是精读还是泛读,我看还是不要读最轻松了。
对于学生来说,喜欢的名家作品,感兴趣的故事,可以反复读,小岛老师喜欢汪曾祺老先生的散文,从小学开始,一直到当我成为老师,我都在反复读。每一次读,都有不一样的体会,甚至推荐给我的学生读,以学生的视角来阅读,都有不一样的读后感,这就是阅读名家作品的意义。学习名家描写的方法,理解名家表达感情的文字运用,转化到自己的写作练习和阅读理解中来,这是要靠精读才能达成的。泛读也可以,只是泛读过后,我们还是要回归到精读中来,才能获取到更多的文本信息和阅读积累的内容。
3、通过阅读名家作品,你能提高怎样的阅读能力
阅读本身是一件很耗时间的学习体验,你花掉了这么多时间,从阅读中得到了什么,是我们家长和学生最关注的。但阅读不是一场交易,你得到的东西也许过了很多年才能体现出来。语文成绩不是考评阅读的唯一指标,也不是读了一两本名家作品,就相当于是阅读和积累了核心知识,但是不阅读,对语文学习的影响是巨大的,不阅读,没有阅读积累,也没有建立阅读习惯的同学,语文学习过程中的吃力表现就特别明显了。
阅读理解的考题、作文训练的目的,都不会偏离课本的范围。通过阅读名家作品,你能提高的阅读能力,就可以按照课本中的阅读训练目标,更好地理解文字了。当然,想要提高成绩,光靠阅读,甚至是阅读名家作品是完全不够的,只有通过阅读最精华的内容,才能得到最有效的知识和理解能力。阅读名家作品是一个方法,阅读其他不知名作者的好文章也是一个方法,但在小学阶段,我们一定要建立的是阅读的习惯,这才是对语文学习最大的帮助。欢迎大家留言或评论。
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