如何为你的文章添加一些想象力元素？
文学是文字组成的世界，但这些文字并不是机械的组合在一起就成了文学。文学是我们需要用文字发挥我们想象的一个领域。文学作品的想象自然也有自己产生和发展的过程。这篇文章，教你如何理性的发挥你的想象力。
写作中的想象力就是要使画面视觉化。《韦氏大辞典》将想象力定义为在脑海中创造形象的能力。富有想象力的形象可以刺激读者以一种新的方式看待主题。这种视角的变换是想象力的关键所在。在特征描述方面，一个意象的作用远大于一长段文字描写。同样，想象力可以设定基调和情绪，通常还起到预示下文的作用。
当你开始在阅读中关注想象力元素的时候，要留意那些触动你的东西，允许自己去看、去体味、去感受冬天是如何被描绘的。记下这些在你的日记或者自己的写作过程中出现过的想象。首先是明喻——以形象上不同的两类东西作比，常用“好像”、“比如”等喻词引出。其次是暗喻——以形象上不同的两类东西作比，但是不出现“好像”、“比如”等喻词。暗喻运用得越深刻，形象的象征性就会越明显。那种探入潜意识随后引出一种深刻含义的暗喻其实就是象征。总结起来就是：从选定的意象出发，一路经过明喻、暗喻，最后到达象征。
一个进阶的简单例子。
——意象：我们从一个简单的意象开始，比如说“灿烂的连翘花”。
——明喻：为了使这个意象更加视觉化，我们来应用一个明喻：“盛开的花丛灿烂得就像金子一样。”这样我们就形象地看到了花朵盛放的景象。
——暗喻：接下来，我们需要运用暗喻。从意象出发，但是不能用到“好像”、“比如”这类喻词。举例来说，“金灿灿的花把枝干映得发亮。”我们不需要写出盛开的花朵使枝干看起来就好像（明喻）在闪闪发亮。
——象征：再接下来是象征，需要把不可见之物与可见之物联系起来。“连翘花炫耀着满身黄金。”这里有一种奢靡的感觉，金黄色的特质如此突出，以至于被拿来炫耀。句中黄金的暗喻承载了一种象征的含义。
下面是节选的两段文字，让我们来看一看明喻和暗喻如何运用的。
1、选自《记忆与想象力》 汉普尔
我的父亲喜欢拉小提琴，他天赋极高，以至于我们都认为他应该是个艺术家，但是这份折损的才华无处施展，只能周日在家拉琴。我七岁时的一天，他领着我的手，带我穿过圣卢克学校又长又暗的一楼走廊，那简直可以说就是一段隧道，但是尽头，有一间摆满钢琴的房间。在那里，许多小女孩，还有一个倒霉的小男孩，在练习弹不利落的音阶和琶音，各种乱七八糟的声音混成一片。我父亲把我交给了奥利弗·玛丽姐姐，她长得确实像只橄榄(olive与人名奥利弗相仿)。
她那张脸油腻得直反光，简直就像刚从罐头里滚落出来的橄榄，掉在一只大白盘子里，平滑可鉴，一个褶都没有……
她教给我中央C的位置，这在她看来好像至关重要。我从中央C开始弹起，不过扭头看了别处一秒钟。当我的眼睛再转回来的时候，我就找不到中央C了，它的小身影没入了复杂到难以理解的大键盘中。奥利弗姐姐十分轻松地又弹了一下那个键。她再次强调了中央C的重要性，说它就是中心的所在，有点像北极星的感觉。记得我当时想，这个中央C就是钢琴的肚脐眼，我为自己能想出这么准确的描述而骄傲不已。我生平第一次被比喻的力量所折服。不知出于什么原因，我没把这个想法告诉善良的奥利弗；显然我明白，一个真正的比喻多少是件冒险的事情，因为它会暴露你自己。事实上，直到此刻，我才第一次写出它，将我人生的第一个比喻公之于众。
阳光洒满房间，所有那些黑色的钢琴都在闪闪发亮。奥利弗姐姐身着与键盘一样的黑白两色服装，也在闪着光。中央C则闪着意义的光芒，我知道自己永远永远也不会忘记它的位置了：它，就是世界的中心。
2、《雪的寂静》 帕慕克
这才是雪的寂静，坐在公车司机边上的男人想。如果要写一首诗的开篇，他就会这么写，因为他确实感受到了那种内心深处的“雪的寂静”。
车是从埃尔祖鲁姆开往卡尔斯的，他差点没赶上……
车一启动，我们这位旅行者的眼睛就没离开过窗户。可能他希望看见某些新的东西，他盯着埃尔祖鲁姆郊区沿路破旧的小商店、面包房和倒塌的咖啡屋。正看着，雪就下起来了。他在伊斯坦布尔和埃尔祖鲁姆都没有见过这么大、这么急的雪。要是他不这么疲惫，要是他注意看看天空中落下的鹅毛般的雪片，他就该知道这是暴风雪来了；他本可以更改这个可能改变他一生的行程；他可能选择掉头回去。但是这个念头他甚至想都没想。夜幕即将降临，而他迷失在天光的变幻中。当雪片在风中更疯狂地打转时，他丝毫不在意这突如其来的暴风雪，反而觉得这是一个承诺，是一个容他返回孩童时期幸福而纯洁时刻的迹象。
首先是汉普尔的明喻，“奥利弗·玛丽姐姐，她长得确实像只橄榄，”一上来就吓了我们一跳。她继续道，“她那张脸油腻得直反光，简直就像刚从罐头里滚落出来的橄榄，掉在一只大白盘子里，平滑可鉴，一个褶都没有。”一只橄榄落在一只大白盘子里，还反着光。这个非比寻常的明喻暗示了本体的善良诚实、朝气蓬勃。接下来是中央C的比喻，“它的小身影不见了”。（不用说这个小身影就是指钢琴的一只白键，只说中央C的小身影，这就足够了。）再之后中央C还变成了钢琴的肚脐眼。汉普尔记得这个比喻把她自己都惊住了，还记得她犹豫过要不要把这个不太雅观的比喻告诉奥利弗姐姐。从象征意义上来说，中央C成为了作者童年世界的中心。这些孩童世界中的比喻显然毫无禁忌。
再来看帕慕克的作品，“天空中落下鹅毛般的雪片，”读者能够看到雪花，鹅毛。这是一种视角的变换，从雪花到鹅毛。这种变换加强了后面即将描述的景象，“雪片在风中更疯狂地打转……”。这时候主人公卡还没有意识到即将到来的暴风雪，反而把这看成是来自雪花的承诺，一种容他返回孩童时期幸福而纯洁时刻的迹象。在这种富有反差的意象中，文章设定了基调。读者不仅看到了突如其来的暴风雪，也体会到了小说中潜藏的悲剧意味。
这两篇文章的作者都跟随自己的意象深入了潜意识领域，并用意象搭建了可见世界与不可见世界之间的桥梁。通过依次运用意象、明喻、暗喻和象征，作家给读者带来了对意象的新的认知。键盘上的中央C，飞旋的雪花——每一种意象都拥有更深刻的含义。是读者在丰富和把握着这些意象的含义：在酝酿的过程中赋予每一个意象以新生。
现在轮到你来一试身手。写一篇关注意象的小段落，就拿暴风雪的例子来说：想象自己是个置身于暴风雪中的孩童。雪花打在脸上是什么感觉？打在儿童脸上的感觉？可以用第一人称来写，也可以使自己出离这个场景，以第三人称的角度来写。
我建议你全身心地浸入写作之中，闭上眼，回到你的童年时代，回忆一场暴风雪。想起什么意象了么？如果你受到另一个意象的强烈感召，那就写它。注意寻找可以运用明喻或暗喻的地方，让意象引领着你步步深入。
本文摘自《一年通往作家路》
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