中考作文《是你让我超越了平常的自己》审题指导及优秀范文

【原题呈现】

命题作文：

《是你让我超越了平常的自己》

要求：文体不限，除诗歌以外，600-900字。

【审题指导】

2022年深圳中考语文作文题目《是你，让我超越了平常的自己》延续了2019年至2021年的呈现形式，都是直接呈现题目。相较前三年，今年的命题视角不仅聚焦学生本体的精神成长，而且指向学生本体与客体之间的深刻反思，符合语文教育“立德树人，培根铸魂”的功能导向。

首先，审题与立意。本次命题作文大处着笔，指向学生精神成长的两大主题——“爱与责任”，两大主题涵括了“人与自然”、“人与他人”、“人与社会”“人与自我”等关系。因此，本次命题明确地引导学生正视并反思自身的成长历程，思考是什么让自己从“平常”的生命状态实现“超越”，是谁让自己实现精神的蜕变？题目中出现了“你”这一关键词，要求学生确定这个“你”是“人”还是“物”，是一种精神信念，还是一段难忘岁月，是一片风景，还是一个故事。学生在立意时，要确立“你”与“我”之间的内在联系，并从中进行深刻的反思，写出自身精神的蜕变过程。

其次，选材与构思。一是选准切入角度。学生叙写成长历程时，要有所取舍，重点撷取生活片段中最触动心灵的生活细节。这个生活细节既可以是“人”的言行对自己的认知、情感产生的深刻影响，也可以从某一份精神信念的角度谈谈自己的精神震撼与践行后的收获。既可以是自己对某一片景、某一个物的体察与思考，也可以从某一段岁月、某一个故事的角度说说自己的成长体悟。选材视角多样，切入角度灵活，可以根据自己的实际情况进行选择。在做出选择之后，学生可以聚焦笔墨，定格放大，让缩写的成长历程跌宕起伏，有成长前后的变化。二是把握叙述节奏。学生可以写出心灵转折前的“平常”与精神困境，然后，运用细节描写，展现自己心灵受到触动的转折过程，突出心灵的转折点，此过程不仅是学生自己挣脱心灵束缚的过程，而且也能够引发读者的思考与参照。三是写出精神成长。学生要对成长历程进行总结与反思，写出精神蜕变之后的深刻认知或者积极行为，让读者感受到学生“超越”后的生命美好。此处，学生不可停留在对生活过程的简单叙述，不可局限于个人情绪渲染，而应从自身成长历程进行深刻地自我审视与批判，实现精神的挣脱与超越。

最后，文体与迁移。一是文体选择。本次题目比较适合写成记叙文或者散文，学生要从“我”的叙述视角进行叙写成长历程与核心细节，还要深刻反思，升华情感，写出精神跃升。因此，叙写时，要将叙事、抒情、议论巧妙地结合起来，让文章灵动而富有深度。二是有效迁移。“我”的精神蜕变是基于“你”的影响，因此，学生可以从日常成长类习作中筛选出核心细节，理清“我”的精神成长与“你”的影响之间的关系，进而实现日常习作到考场写作的有效迁移。

【优秀范文三篇】

1.是你，让我超越了平常的自己

寒夜微澜，雨雾缠绵。漆黑如墨的雨珠漫舞飘摇。倏然，抬眼望去，一点阑珊的灯影在街巷深处氤氲了闷热的城市，擒住我的双眸。像您，执灯一盏，为我驱尽漫夜的暑热。

日光缱绻，慵懒地在教室里舒展腰肢。在您的数学课上，我恍惚的神经已越过万水干山。猝然间，和您的目光交汇的刹那，我猛然一惊，脸上微微炽热，您的目光如葛藤，瞬间勾住了我这个开小差的家伙。我慌忙低下头，望着几道空白的试题，和往常一样，不知从哪下笔。这时，足音堂踏而来，仿佛杨木棰敲击羊皮鼓，心跳加速，快要撑破我的小心脏。我尝试将那道未跟上的题目挡住，但您只在我的身边停留了片刻，浮动的空气依旧静谧得有些甜腻，就像这个安然的午后，没有掀起一点惊涛骇浪。

下午上课前您又走到我身边，还是那样亲切的微笑，“晚自习有时间过来找我，我给你讲讲题。”那一刻，我心似融化了的一池涟漪，如盛开的一树蝉吟，泛起丝丝螺钿般波纹，看您擦肩而过，卷走了空气中哪些不安慌乱的尘埃，也让沉睡的午后有了灵动的气息。

手持一张几何图形递到您面前，您缓缓提起笔，在纸上轻描淡写，笔尖跳跃，优美的线条像华尔兹般轻挪曼舞。我终于从被辅助线编织的迷宫中解脱出来，几经迷茫，几经求索，才惊觉地发现了那束黎明的光。

后来，再寻师，您的眼眸霎时明亮起来，棕黑的眼底跳跃着欣喜与肯定。稀疏的阳光攻陷着狭小的房间，折射出七彩的光芒，分散在纵横交错的图形上，随着行云流水般的笔迹，光芒在整张纸上雀跃着姿影。

分唇、启齿，分解出动人的词汇；点画、连接，勾勒出美妙的图形。您的话轻轻重重，敲击着我心房，夹着一股股的细流沿心房的瓦槽潺潺泻下，各种敲击音与滑音搭成不断超越自己的天梯，将我不断送往高处。我恍觉肌肤上的每个毛孔逐个增大，惬意地吮吸着您的教诲，贪婪地吞噬着每个将要消匿于空气的话音，慢慢进入“心无尘半点，更有碧千寻＂的佳境。

每次讲解完，您都会意味深长地对我说：“要培养自己数学的兴趣，当然，意志品质也非常重要，永远不要懈怠！”

落墨纸上的流光碎影，成长路上走走停停，感恩您在轨道上为我执灯照明，让我不断超越自我，不断收获满满的智慧与幸福。

2.是你，让我超越了平常的自己

记忆中，升腾起一个个灿烂的笑脸，一声声响彻会场的喝彩，还有那一句句“不着急，总有办法的。”的话语，让我正视畏怯，勇敢地超越了自我的平常，也灿烂了整个夏天。

在元旦汇演到来之际，我作为文艺委员，需要带领全班压轴演出。我和班委们商议后，决定用“杯子歌”的形式来呈现舞台。于是，我和班委们提前开始练习。

变换的动作，重复的拍点，每拍一次手，再拍三次桌子，然后再拍手，后敲杯子，过程中辅以轻快敏捷的舞蹈动作……简单地记住动作以后，便开始循环往复地练习了。配上音乐后，我们开始尝试让杯子在手中轮番转动，让身体紧随乐点扭动。没有花太长的时间，我和班委们便适应了这些动作变化，并逐渐得心应手。依稀记得，那一个个充满活力的鼓点，像极了青春的协奏曲，悠扬而有活力。

几个人练习时，节奏自然，练得挺好。然而，整个班一起练习时就没那么和谐了。于是，免不了一遍又一遍的练习，枯燥无味的重复动作，让同伴们心生疲倦，心烦意乱，意志消沉，因而也就无法做出整齐划一的动作，可汇演已迫在眉睫，我心急如焚。这是我们参加汇演的最后一年，同学们都希望自己能有一个好作品。我反复尝试，反复思量，依旧无法想出更好的招儿将节奏卡准。汗水从头顶顺着脸颊淌下，我着急，我责怪自己如此平常，无法带领团队跨越这道坎......

上课时，我开始变得心不在焉，忧心忡忡。当下课铃响起，我似丢了魂的在门外踱步。班长和班委们注意到了我的心思，开始担心起我。他们知道我爱较真，又不主动寻求别人的帮助。于是，班长带着班委们约我去学校小卖部买水喝。盛夏，我们几个稚气未脱的孩子坐在高大的榕树下聊着节目的每一个细节。“不着急，总有办法的。”班长说，“我们六个班委可以分配到六个小组里，依循配乐的起伏编数字节拍……”我心中的阴云渐渐消散，脚下的绊脚石也似乎被挪开了。

我笑着，心领神会地说：“别担心，我可以的。” 我似乎从他们的神情中看到了宽慰与温暖。于是，我从排练中总结经验教训，快速培训小组长，分组训练，简化难度动作，在每一段配乐中设计几个记忆点，每个记忆点之间编入数字，调整成员的动作协调性。我们渐入佳境，动作也变得整齐，敲打的声音也变得清脆有力。

思绪流转到了最终展演的舞台上。三分钟，我们行云流水般完成了《杯子歌》，赢得掌声阵阵。当我们的臂膀，整齐划一地划过最后一道弧线时，我们的内心升腾起一股暖流，溢满我们的视线。

舞台上，整齐的动作，规范的卡点，洋溢着我们的欢乐和汗水，让我们成为彼此最坚实的力量，超越平常的自己！“不着急，总有办法的。”同伴们对我的关怀和劝慰，更使青春永恒，给岁月温暖，让精神突围。

3.是你，让我超越了平常的自己

如果梦能成真，我希望自己成为那匹飞奔疾驰的骏马。

“世有伯乐，然后有千里马·····鸣之而不能通其意。”声声入耳，让我陷入一种无端的慌张和心痛。我仿佛看见那个躲藏在灰色世界的自己：教室里角落的位置永远是我的首选，我欺骗自己：安静，无人打扰；春光夏日在我的眼里只有一种颜色：那是昏睡后蒙住双眼的黑色；怯懦的我，蜷缩在狭窄的桌椅间，躲避着老师关切的、询问的、疑惑的眼神，心中的世界不见一丝阳光、寸草未生。

这种情愫萦绕并编织着我的梦境：梦境中的世界在不断变化着，那里有晦暗的、荒芜衰败的戈壁和荒漠，只有狂风在哀鸣。这令我呼吸急促、心中慌乱。那里有一匹通体纯色的马儿，光滑如黑色绸缎的毛发在微风中拂动。当我与它对视，看到了它眼里闪耀的星辰大海，透着骄傲。一声嘶鸣划破了远处寂静、朦胧的山峦，奔向远方。

梦境交错变幻，将我惊醒。我缓缓打开紧握的手指，静谧的夜晚让我的大脑如此清醒，心中有一个声音说：我要成为那匹千里马！我的内心从没有像现在这般焦急的期待阳光撕开黑夜的障。

我要为自己而嘶鸣。清晨和黄昏的诵读，我听见自己嘹亮的声音驱逐慵懒、懈怠的偷袭；我用自信的声音回应老师的提问，不再因羞赧而迟疑；无论登峰与低谷，我大声喊出：别骄、不怕！

我要为自己而鞭策。书桌前，时间的沙漏不仅记录着光阴流逝，也告诫着我利用好分分秒秒。“年与时驰，意与日去”，智者的殷殷告诫犹在耳边。

我要为自己而奔驰。晨昏颠簸的班车不再成为我“路太远”而懈怠的借口。千年前的宋濂“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“负箧曳屣行深山巨谷中”，我要用更加坚定的步伐翻越书山、横渡题海，奔赴我的草原！

感谢你，那匹仍在马厩里自我哀怜的“千里马”。是你不仅让我看清了过去那个卑怯的自己，更坚定了未来的自己。我不会像你一样，自怨自艾，等待命运的屠戮；我不会像你一样，在无望中仍然期盼着“伯乐”的到来。我会奋力奔驰、我会竭力嘶鸣，我要掌握自己的命运，哪怕搏上一切！

从今往后春风、夏雨、秋霜、冬雪定会照拂这里，生机满乾坤。你定会看到一个登高远望、扬鞭驰骋、意气风发的少年郎；自卑和胆怯犹如暗影，温暖的光芒定会将它们驱逐，你定会看到一个眼中有光、心中有志的少年郎。