爱孩子，需得法、有度
爱子之心人皆有之。如何去爱却是大学问。
先讲一个很久以前从广播里听来的实例：
某年某月某日，一人家生一男孩，三辈单传。
爷爷特别看重这宝贝孙子，自然倍加呵护。
打出生的第一刻起，孩子喝的水全都是“没有污染”的纯净水，吃的、用的就不必描述了。
不料6年后，孩子却患了不治之症（记不得当时报道的症状了），去医院检查，没有得到明确结果，“无疾而终”。
据医生推测，孩子的患病可能跟微量元素缺乏有关。
科学在发展，人类测量水平不断提高。你看那些化验单就知道，一个血液检查，可以有上百个项目。
然而，这些涵盖了血液里的一切吗？
并没有！一些更少的微量元素，目前尚无能力测定，但它们说不定跟生命活动关联非常密切，缺之不可。
我们要相信科学，但不可迷信于科学。当下很多骗术，正是打着科学的幌子搞起来的。
信奉科学是为了更好地生活，结果被诸多“科学研究发现……”吓得乱了方寸，是得是失？
* * * * * *
下边进入正题。是想说说关乎孩子心理健康的话题。 我相信，天底下没有那个做父母的不爱自己的孩子。他们都希望自家孩子过得安生、幸福、不受任何委屈。 马克思也曾说过： 爱孩子，是老母鸡都会做的事情。 （图片来自网络）
“老师，俺家孩子喜欢表扬，请您多关注他的优点，上课多提问我们家孩子。” 要求提得非常正当、合理——教育需要发现孩子优势、鼓励他努力发展自己优势。 “老师，今天我跟您说的这些（孩子的隐私、历史、以及在家不太好的表现等），千万不要跟孩子说哈。” “ 老师，孩子说您对他（她）可好了，孩子最爱听您跟他说话。 ” 以此 “ 循循善诱 ”地引导 老师多关注自己的孩子 ，比老师的“教育技巧”都高明得多。 真是煞费苦心，难为家长们了。
教育具有农业属性，孩子长大需要各种鼓励与鞭策，正如植物成长既需要阳光雨露，但也许还需要一些风霜雪雨，否则它的生命根基不扎实。 表扬鼓励，就是那阳光雨露；批评惩戒，则相当于风霜雪雨。 前几年曾经有人提出“挫折教育”的概念。 挫折教育、吃苦教育，我认为并不需要去刻意制造挫折、制造“苦”。 顺其自然，让孩子接触真实的世界、在实际生活中理解世界、接受现实、适应生活，就是非常好的教育。 说到批评孩子，有的家长说： “孩子还小，我怕他（她）……” 怕字当头，试图把孩子包在棉花里养大。
不经风雨，怎能见彩虹？ 人的生长发育，除了身体的，还有心理的。 那些打小被“包在棉花里养大”的孩子，一听到批评就拉下脸来，甚至你表扬别人，如果没有表扬他（她），就撇嘴、撅嘴。 近年来，因为孩子被老师批评，家长找到学校告状的事例，屡见不鲜。
“我们家孩子打小就没受过一丁点儿委屈。” 言外之意，我家的孩子受不得批评。 被表扬、赞赏，心情愉悦，做事效率就高。 人人皆希望被关注、被肯定、被赞赏，而不是被说、被批评。 要不，咋会有“忠言逆耳”的古训呢？ 全句是：忠言逆耳利于行。 要表扬可以，你需要一定的成本 —— 你得不断努力、积极向上，自己创造出值得别人肯定、赞赏的成就啊。 就是说，表扬、鼓励，总得依据值得表扬和鼓励的事件。
“**同学今天没有迟到”，有时也是肯定和鼓励，但能够天天以此表扬学生吗？这跟表扬某官僚“他没有收受红包”“他没有贪污腐化”不是一样的吗？ 本来该你干的事，你干了，而且干得不错，是应当应分的。
教育，是儿童社会化的路径。 从事 学校教育工作是需要资格的，得持有国家颁发的 “ 教师资格证 ” 才能上岗。 也就是说， 教师属于专业技术人员， 如何教育孩子，在不同阶段、不同的学校、不同情境下，教师都是有具体策略和专业技术手段的。 请问，您去医院看病需要手术，您能指挥医生从哪里下刀吗？ 教师也一样，他们并不希望成为谁的传声筒、甚至被调遣的提线木偶。
还有与之相关联的一种情形。 那就是，我们家孩子要“出人头地”，事事争先，在同伴里“保持优势”。 追求完美，也许是人人内心深处的愿望。 无论孩子本人，还是孩子的家长，抑或是孩子的老师。 关键是，“完美”的标准在哪里？ 一个人，在一群人里，不可能做到事事完美。 设定一个超乎自己潜能的目标，即使100%努力，就可以做到完美吗？ 很久以前，为劝大家搞好教育，有教育家编写了“动物运动会”的讽刺故事，让鱼跟猴子比爬树，让大象跟猴子比跳跃…… 所以，李希贵校长告诉我们说，“要教我们的孩子学会输”。 一个人，找到自己的长处，努力发展，并且自己对此过程乐此不疲、对于结果感到满意，也许就应该算是完美了。 跟别人比的什么劲？ 今天、你在这个小群体里领先了，你敢保证明天、在另一个更大的群体里，依然鹤立鸡群、卓尔不凡吗？ 所以，你在目前的群体里，要做的是合作共进，不是比个高低上下。 用排名的办法、刺激学生的虚荣心，是当代中国学校由来已久的、最为恶劣“教育”举措之一。 把孩子先天具有的对待学习的兴趣，通过一次次排名、比对打压下去，只剩下了“跟同伴一较高下、拼个你死我活”，这是怎样一种恶劣的教育？
下边进入正题。是想说说关乎孩子心理健康的话题。 我相信，天底下没有那个做父母的不爱自己的孩子。他们都希望自家孩子过得安生、幸福、不受任何委屈。 马克思也曾说过： 爱孩子，是老母鸡都会做的事情。 （图片来自网络）
“老师，俺家孩子喜欢表扬，请您多关注他的优点，上课多提问我们家孩子。” 要求提得非常正当、合理——教育需要发现孩子优势、鼓励他努力发展自己优势。 “老师，今天我跟您说的这些（孩子的隐私、历史、以及在家不太好的表现等），千万不要跟孩子说哈。” “ 老师，孩子说您对他（她）可好了，孩子最爱听您跟他说话。 ” 以此 “ 循循善诱 ”地引导 老师多关注自己的孩子 ，比老师的“教育技巧”都高明得多。 真是煞费苦心，难为家长们了。
教育具有农业属性，孩子长大需要各种鼓励与鞭策，正如植物成长既需要阳光雨露，但也许还需要一些风霜雪雨，否则它的生命根基不扎实。 表扬鼓励，就是那阳光雨露；批评惩戒，则相当于风霜雪雨。 前几年曾经有人提出“挫折教育”的概念。 挫折教育、吃苦教育，我认为并不需要去刻意制造挫折、制造“苦”。 顺其自然，让孩子接触真实的世界、在实际生活中理解世界、接受现实、适应生活，就是非常好的教育。 说到批评孩子，有的家长说： “孩子还小，我怕他（她）……” 怕字当头，试图把孩子包在棉花里养大。
不经风雨，怎能见彩虹？ 人的生长发育，除了身体的，还有心理的。 那些打小被“包在棉花里养大”的孩子，一听到批评就拉下脸来，甚至你表扬别人，如果没有表扬他（她），就撇嘴、撅嘴。 近年来，因为孩子被老师批评，家长找到学校告状的事例，屡见不鲜。
“我们家孩子打小就没受过一丁点儿委屈。” 言外之意，我家的孩子受不得批评。 被表扬、赞赏，心情愉悦，做事效率就高。 人人皆希望被关注、被肯定、被赞赏，而不是被说、被批评。 要不，咋会有“忠言逆耳”的古训呢？ 全句是：忠言逆耳利于行。 要表扬可以，你需要一定的成本 —— 你得不断努力、积极向上，自己创造出值得别人肯定、赞赏的成就啊。 就是说，表扬、鼓励，总得依据值得表扬和鼓励的事件。
“**同学今天没有迟到”，有时也是肯定和鼓励，但能够天天以此表扬学生吗？这跟表扬某官僚“他没有收受红包”“他没有贪污腐化”不是一样的吗？ 本来该你干的事，你干了，而且干得不错，是应当应分的。
教育，是儿童社会化的路径。 从事 学校教育工作是需要资格的，得持有国家颁发的 “ 教师资格证 ” 才能上岗。 也就是说， 教师属于专业技术人员， 如何教育孩子，在不同阶段、不同的学校、不同情境下，教师都是有具体策略和专业技术手段的。 请问，您去医院看病需要手术，您能指挥医生从哪里下刀吗？ 教师也一样，他们并不希望成为谁的传声筒、甚至被调遣的提线木偶。
还有与之相关联的一种情形。 那就是，我们家孩子要“出人头地”，事事争先，在同伴里“保持优势”。 追求完美，也许是人人内心深处的愿望。 无论孩子本人，还是孩子的家长，抑或是孩子的老师。 关键是，“完美”的标准在哪里？ 一个人，在一群人里，不可能做到事事完美。 设定一个超乎自己潜能的目标，即使100%努力，就可以做到完美吗？ 很久以前，为劝大家搞好教育，有教育家编写了“动物运动会”的讽刺故事，让鱼跟猴子比爬树，让大象跟猴子比跳跃…… 所以，李希贵校长告诉我们说，“要教我们的孩子学会输”。 一个人，找到自己的长处，努力发展，并且自己对此过程乐此不疲、对于结果感到满意，也许就应该算是完美了。 跟别人比的什么劲？ 今天、你在这个小群体里领先了，你敢保证明天、在另一个更大的群体里，依然鹤立鸡群、卓尔不凡吗？ 所以，你在目前的群体里，要做的是合作共进，不是比个高低上下。 用排名的办法、刺激学生的虚荣心，是当代中国学校由来已久的、最为恶劣“教育”举措之一。 把孩子先天具有的对待学习的兴趣，通过一次次排名、比对打压下去，只剩下了“跟同伴一较高下、拼个你死我活”，这是怎样一种恶劣的教育？
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