LEO在辅导学生的过程中发现,很多同学在背书方法上存在误区,即希望自己能一字不落、原模原样地背下来(如:)。
实际上,背书的过程就是“缩句”的过程,考试写答案的过程就是“扩句”的过程。这大概是LEO上小学一二年级时教的内容,但同学们几乎没想到小学毕业十几年后,这小学的知识还能指导大学生学习。
这个技法在里早有论述。恰巧最近在读斯坦福的《科学学习》第三遍(大约是)时,看到书中有具体案例,便趁热打铁写此文再来谈谈。
我们以《写作是门手艺》这本评价堪称神作的书里的一个段落为例(放心都看得懂),图1这段话讲了人们不喜欢提问的四个原因。
假设考试要考,你会怎么背下这段话。很多同学的默认操作就是抄下来,然后反复背诵,坚持坚持再坚持,即使吐血了也还要坚持。
LEO怎么记呢?如图2,我会把上面一段话拆分成了4个点,然后每个点用一个词概括,即“不会,不愿,不敢,不想”,这就是“缩句”。
而到我给学生解释这个问题,或者需要在考场上作答时,我首先想到的是这4个词,然后再把这4个词扩充成4句话,这就是“扩句”。
缩句的最常见形式,就是在原有段落里高亮重点词。
如图3,我们记住这些关键词,就可以把一个段落给串起来了。
而有时候,段落里原有词汇或短语不够精炼,或者无法完整地概括全部意思。如图4,我们还可以在段落前追加自己的概括,这也是“缩句”。很多同学的整页整页的答案也可以照此处理,再每段前面追加自己的概括。
有时候,我们会误以为书上讲的话就是我们自己想的,但是隔天再复习的时候自己却无法复述“自己的话”了。时间是检验感情的良药,时间也是检验记忆的良药。这种“搁置”措施可以检验笔记里是否真的用了自己的话,也可以在找不出优化余地的时候为我们指明方向。
当你发现自己无法复述摘抄来的笔记的时候,就是你需要用自己的话改写的时候。如图5,当你无法复述出书上原话时,不妨放一放,过两天再复习时卡住了再来想办法优化,或许就不难“缩句”成“提具有可行性的问题”这个答案了。
所以,为了优化笔记,有时候我们会将笔记主动搁置一段时间再导入Anki复习,这样更容易找出问题。建议同学们也试试,但又不能盲目地搁置太久,具体原因可参考一文。
有话要说...