《胡萝卜先生的长胡子》教学实录
这是一节重庆小语赛课的阅读策略课。在上的时候，就听说这位老师的教学很有意思，给了学生有效的方法来支撑，让预测变得清晰、容易，加上这是一篇自读课文，运用本单元学过的方法非常重要。我就特别期待，想看看老师怎么上。
看完课，果然如此。团队的设计非常清楚。
1、单元的最后一课，从复习整个单元的预测方法入手。符合学生的认真。
2、用课题激趣，同时紧扣胡萝卜先生的长胡子，线索明晰。
3、用第一自然段再次学习预测的方法，同时，紧扣课文的内容进行实践，学以致用。
4、从课内到内外，小组合作，进行合理想象和预测。学习的路径非常清楚。
5、最后回到这本书，进行验证。总结梳理预测的好处。
6、结尾拓展开去，用预测的方式读书。
老师虽然年轻，上得还不错。能看出，团队的设计很有想法，也帮助了年轻老师达成教学目标。最后预测对阅读的好处，执教者还没有深刻领会，这个环节是在走流程，没有走心。
不过，总体来说，非常棒哦！
一、复习回顾，预测的方法
师：同学们，这个单元是预测答案应，什么是预测？
生：猜想后面的内容。
师：胡乱猜想吗？
生：不是
师：上节课我们一边读一边预测，你都学习了哪些预测的方法？
生：可以看插图，内容，题目
师：还可以结合自己的生活。这节课我们用这些方法一边读，一边预习。
二、课题入课，胡萝卜先生的长胡子
我先来画一幅画，预测，这是什么？
生：这是胡子，它是一根线，胡子也是一根线。生：我觉得这是山。因为山是很陡的。
师：想象力丰富，会跟大家预测的一样吗？我们一起来验证。这根线与他有关，这是
生：胡萝卜先生
师：这是胡萝卜先生的
生：长胡子
师：这个课题你别看他短，挺难读的，好几个轻声，谁来读
生读
师：不错，我们像他这样来读一读
生齐读
师：谁能读出胡萝卜先生的长胡子有多长？
生读
三、预测实践
1、学习第一自然段，梳理预测的方法
师：我们这个单元，是预测单元，课前老师做了个调查，有10来个小朋友没有忍住，读了读。现在我们猜一猜，课文会讲些什么啊？
生：可能讲的是胡萝卜先生的长胡子。
生：为什么胡萝卜先生的胡子这么长？
师：他在预测的时候，有困惑。
生：胡萝卜先生的长胡子给他带来烦恼了吗？
师：他的想象有了画面感了。可能有些故事有要发生了。故事开始了，自己读一读
师：自己读。
生读
师：胡萝卜先生怎么了？
生：他很发愁
师板书发愁
师：发愁，翘舌，一起读。发愁什么意思，明白的同学做个表情给我。眉头紧锁，愁眉苦脸，发愁了。胡萝卜先生愁是何恩那么啊？
生：胡子
生：他的胡子每天都要刮
生：因为我的胡子太长了
师：对啦，又长又密又浓，接下来，故事可能怎么发展？
生：他可能用胡子帮助别人
生：他可能解决他的长胡子
2、根据方法，自主预测
师：刚才我们读到第一自然段，抓住了长胡子，发愁这样的关键信息，读懂了课文，接下来默读二到六自然段，依据内容，插图和生活实际进行预测，再像老师刚才那样，划上一个小三角符号，表示有预测，再借助小妙招，我看到……我预测……我依据……做好交流准备，明白了吗？
生：明白了。
师：打开书本，开始。
生自主预测
3、分享交流
师：谁来说说你的预测？
生：我在第三自然段最后一句话那里，可能是胡子沾上了营养品那儿，如果是我们人吃了营养品的话，都会越长越高，胡子吃了营养品会越长越长。
师：这位同学在这里进行了预测，他借助了小妙招，还借助了自己的生活，交流得也很清楚，有了胡子长长的猜想。
生：我读到了第五自然段，在很远的街口，一个小男孩在放风筝，他的风筝只能飞过屋顶，想到胡萝卜先生的长胡子，可能用到小男孩的风筝上，让风筝飞得更高。
师：有哪些同学在这里画上了三角符号，说说里面的依据是什么？
生：因为胡子实在是太长了。
师：不仅长，还很
生：很坚固
师：文中的词语是牢固。一边读一边预测，还能帮给我们很好的读懂文本的意思呢！
生：我对最后一个自然段做出了预测，鸟太太晾小鸟的布，可以用胡萝卜先生的长胡子，变成绳子，晾小鸟的尿布。
师：这位同学迫不及待地往后读了，预测让我们对阅读有了期待，让我们看看2-6自然的预测，看看还有不同的吗？
生：第四自然段，胡萝卜先生还在继续往后走，他的长胡子被吹到了身体后面，他完全不知道。他很远的胡子可能会帮助别人，也可能给自己带来麻烦。
师：同学们，我们一边阅读，一边预测，做出了长胡子长长，或者帮助自己，给自己带来麻烦的预测。现在回忆课文内容验证，你们的预测和原文一致吗？
生沉默
师：这根胡子长长了吗？
生：长长了。
师：一致。他帮助了别人吗？
生：帮助了
师：给自己带来麻烦了吗
生：没有
师：我们的预测有的和原文一致，有的和原文不一致。不一致时应该怎么办呢？
生：及时修正
师：你的观点和学生小伙伴一样。我们来听听
（出示预测的依据，修正自己的想法。）
师：不一致时，我们要
生：及时修正
师：同学们，刚才我们一边读一边预测，还和原文进行了验证，如果你的预测和一致给自己点赞，如果不一致就即使修正，没关系，我们接着往下猜。猜猜接下来故事会怎么发展呢？关注插图，借助片段，想一想。
生：故事可能会这样发展，胡萝卜先生从鸟太太身边走过，她惊呆了，她问胡萝卜先生，我能取下你的胡子一小节吗？他就把自己孩子的尿布挂上去了。
师：好神奇，还可以怎么发展？
生：还可以这样发展，孩子们欢欢喜喜地对他们说谢谢。
师：有不一样的吗？
生：鸟太太看到了胡萝卜先生的长胡子，决定把自己的衣服晾了，决定尿布还不够干净，就洗了洗，把尿布挂在了长胡子上。
师：看来大家都觉得这个胡子可以用来挂尿布，你们的依据是什么？
生：因为它很长
师：补充
生：而且够结实
师：来验证，你们的预测和原文一致吗？
出示原文：
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，用来晾尿布。这下好了，我总算找到了一根够长的绳子。
生：一致。
师：刚才我们顺着故事情节往下猜，知道长胡子可以用来
生：放风筝
师：还可以用来
生：晾尿布
4、小组合作，想想胡萝卜先生的长胡子还可以做什么？
师：结合自己的生活想一想，长胡子还可以派上哪些用处。现在我要借助小组的力量了，胡萝卜先生还在继续往前走，他遇到了谁，用作了什么？胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着……
像这样把用处写下来，不会写的字用拼音，小组长像这样（板书）写下来。
生小组合作讨论，胡萝卜先生的长胡子还可以做什么。
师整理学习的预测。
师：同学们，你们做出了这么多预测，长胡子可以用来钓鱼，跳绳，织毛衣，做毛球，腰带，拔河，你最想听哪个？
生：我想听拔河。
师：谁来分享？听听他是怎么预测的。胡萝卜先生继续往前走。
生：后来，孩子们想拔河，可是没有足够的线，小兔子看到了，就去扯了扯，够牢固了，就把很长一段拿去拔河了。
师：预测得很清楚，并且借助小妙招介绍得也很清楚，把掌声送给他。还想听哪个?
生：胡萝卜先生走到了一个操场的前门，操场里站着几只小熊想跳大绳，可是没有绳。这时胡萝卜先生从这里走过。大熊问，胡萝卜先生能给我们一点吗？胡萝卜先生没有听到直接走了。大熊以为胡萝卜先生听到了，就直接剪了一段，跳起了大绳。
师：你讲得很清楚，如果能把胡萝卜说好就更棒了。跟我说。
生读胡萝卜
师：现在你喜欢胡萝卜先生的长胡子吗？
生：喜欢
师：为什么？
生：因为他的长胡子，任何事情都可以做
师：不一定是任何事情
生：可以做很多事情
师：你喜欢他的长胡子吗？
生：喜欢
师：为什么喜欢？
生：因为他可以帮助特别多的人
师：他的长胡子不仅可以帮助别人，还可以帮助自己，大胆预测，他是怎么帮助自己的呢？胡萝卜先生继续往前走？
生：胡萝卜先生继续往前走着，她来到了白菜小姐家的眼镜店。他走进眼镜店想要白菜小姐为自己编一副眼镜，编好眼镜过后，白菜小姐说，你不想要自己的眼睛丢掉，就用自己的胡子把眼吊到脖子上吧。胡萝卜先生说，好吧。
师：胡萝卜先生，继续往前走
生：他碰见了一只猫头鹰，猫头鹰正拿着几本书，很重，猫头鹰觉得胡子可以帮助它捆手，就剪了一段。
师：看来你明白了，它不仅仅能帮助别人，还能帮助自己。这篇童话故事的作者是王一梅阿姨，来听听，一梅阿姨的故事中，长胡子派上了哪些用处。
出示：
师：你看，这位同学在预测的时候，就抓住了近视这个关键信息。说说看，你的预测哪些与原文一致？
生：裤腰带，眼镜，跳绳，针线
师：这些和课文原文一致，难道这些就和作者不一致了吗？
生：不是
师：谁来说说
生：只是这里面没有出现这些事故，只出现了放风筝，绑眼镜没有出现，但是我们的预测有依据。
师：我们的这些预测表面上看起来和原文不一样，但是你们和一梅阿姨一样，有美好的心灵，让长胡子帮助了许多人。我们预测的角度不同，预测策略不一样，就让我们的预测更多了。胡萝卜先生就带着他的长胡子继续往前走。
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