李镇西 ：一所家长誓死捍卫的学校

【李镇西专栏】

一所家长誓死捍卫的学校

原创作者|李镇西（ 新教育研究院院长，原四川省成都市武侯实验中学校长， 中国教育三十人论坛成员）

本文为李镇西校长原创，首发李镇西校长个人微信公众号“镇西茶馆-ID：zhenxichaguan”，校长传媒获得授权发布

尽管我已经知道日日新学堂的校园很生态，但当车开进日日新学校门口时，我还是吃了一惊：这是学校吗？

其实根本就没有校门，只是一个隔离栏让车不能再往前开了。师傅说了一声“到了”，我们只好下车了。眼前不但没有校门，也没有校舍，只有小山包和茂密的树林，一条小路通往树林深处。我们沿着路往前走去。

看到篱笆和平房了，大车很热情地接待了我们。不一会，张冬青出来了。大车和张冬青是夫妇，她俩是日日新学堂的创始人，也是校长。

虽然我和张冬青是一次近距离相见，却一见如故，紧紧拥抱。

没有多说，但我知道她在以这种方式向我表达感谢，感谢我曾在日日新学堂最困难的时候，发出了声援的呐喊；而我则是以拥抱向她也是向日日新学堂表示我一如既往地支持。

张冬青带我走进一幢平房的一间屋子。房子很简陋，室内很简洁。我坐下后，环视了一下房屋，问冬青：“今年除夕，你们就是在这里点上蜡烛迎接的新年吧？”

她说：“是的是的，就在这里。”

我问：“现在学校情况怎样了？”

她说：“现在情况大为好转，我们已经联系到搬迁地，正在做相关的准备，下学期我们日日新学堂就搬到新校址了。”

她又说：“谢谢你的大力支持！当时我们被断水断电，是很困难，你的一篇文章 【李镇西】断水断电断供暖……有关部门为什么容不下“日日新”？ 在‘镇西茶馆’推出后，影响很大，不少人也开始写文章支持我们，包括詹大年等等。于是有关部门进行调解，对我们不利的势态得以缓解。”

“恢复供电了吗？”我问。

“没有，”她说，“但我们现在自己用发电机发电，能够保证学校的正常运转。”

我感慨道：“你们太不容易了！不过总算挺过了最艰难的时刻。”

她说：“我们能够挺过来，还有一个最重要的因素，就是我们的学生家长，没有一个撤的，所有家长都坚持我们，而且想尽各种办法保住学校。”

我说：“对，家长的支持才是最最关键的。我能够理解这些家长，他们与其说是在保卫学校，不如说是在捍卫自己孩子的未来！”

冬青说：“是的是的，没有家长的支援，我们很难走到今天。”

我说：“我明白。这些家长之所以选择日日新，就是因为认同日日新的理念，他们不愿意让孩子被教育折磨而选择了日日新。现在，好不容易给孩子找了一条教育的生路，有人却要把这条路毁了，他们怎么不誓死捍卫呢？”

大车也说：“我们不会退缩的，我们会坚持自己的理想，一直做下去。”

我对冬青说：“我去听听课吧！”

她便陪我出门来到校园。我看过成都华德福学校，也是一所崇尚自由教育的学校，其校园非常淳朴自然。而眼前的日日新校园更“野”，有人说“这是一所嵌在大自然的学校”，可在我看来，不是“嵌”，日日新就是大自然的一部分。

还有，在这里，不论是幼儿园的小朋友还是已经上小学、上初中的大孩子，他们每天都能在自然中享受玩泥巴、爬树、摘果子的童年。

这里有大片的草地，有十几种果树和花木，山丘与湖泊环绕层叠。学校没有院墙，只有简单的栅栏。张冬青说，学校是没有边界的，只是怕区域太大孩子们走丢，所以简单地围起来；其实有些课是会打开栅栏走出去上课的。目之所及，我没看到一块水泥地板，更没有塑胶跑道之类的，全是沙地土坡，还有泥土地上面自然生长的草坪，以及一个尘土飞扬、被形象地称为“UFO”的大土坑。

冬青说，学校倡导孩子多多接触大自然，去丰富他的感受和身体的感觉，用大自然去丰富孩子的内心，保持他们的创造力。

果然，下课铃响了，孩子们便一窝蜂跑出教室，有的互相追逐打闹，有的独自荡秋千，有的干脆就在坑里打滚。我没看到任何人去提醒他们“注意安全”，更没有人制止孩子们的“野蛮行为”。甚至看到几个爬树爬得很高的小朋友，老师也没有走上前去提醒要注意安全。

几个女孩奔跑的身影把我的目光吸引到了不远处的几棵树。只见其中一个女孩非常利索地攀到了树上，很悠闲地跨在枝杈上，距离地面大概有两三米高的样子；另一个女孩马上紧随其后爬了上去，然后是两个、三个……很快，这一棵树上便站着、跨着或倚着一群皮肤黝黑的小孩子——而且都是女孩子。

我乐了，对冬青说：“看，树上长满了孩子！”

路过一个正认真玩着沙子的男孩，我听见我工作站的廖萍老师和他的简单几句对话——

“小朋友读几年级了？”

“我现在是二年级下学期。”

“你什么时候来这里的？”

“我是幼儿园中班时来到这里的。”

“你喜欢这里吗？”

“超级喜欢。”

小男孩说话的时候，眼睛还一直看着手中的沙子。

看到远远近近的孩子在蓝天下那么无拘无束地玩儿，我想到了自己的童年时代。

看似土里土气的校园，在孩子们心中却格外美丽。尤其是在春天，有孩子用充满幻想的文字表达着自己对校园美景的感受：“墙头垂柳和着微风发出‘沙啦，沙啦’的响声，而在那不起眼的墙角处，一抹新绿羞涩倚着一点微红，在那花坛之旁，一棵桃树正袅娜地开着，在那树杈上，一丝粉红正婀娜地打着盹。”——这是我在校园读到的日日新一个孩子写下的诗句。

不一会儿，上课铃响了，野外的孩子们纷纷朝教室跑去。树上的几个女孩好像泥鳅一样顺滑，三两下又下了地；有一个女孩子也许心急，她下到离地面还有一米多高的地方干脆直接往下跳，引起了我们的惊呼。她飞奔而来，然后又朝教室跑去。路过她老师身旁时，老师不但没有批评她，还满脸笑意夸她：“嗯，今天比昨天爬得高。”说着，居然还送了一个大拇指给女孩的背影。

我走进了一年级的教室，听的是一堂科学课。这堂课的主要内容是让孩子们识别不同的花儿。在我这个成人看来，内容很简单，可老师要给这些小家伙讲懂还真不容易。

为什么？我想起我担任武侯实验中学校长时，附属小学的老师非常希望我去给小学的孩子们上一节语文课，听我课的学生是二年级的孩子。最初我还信心满满，以为走南闯北曾到处上公开课的我，上一堂小学二年级的语文课不过是小菜一碟！谁知道一堂课下来，我对小学老师说：“你们以后千万别叫我来给小学生上课了！唉，现在我才明白，小学老师比大学教授还了不起，因为大学教授面对的知书达理的成人，而小学老师面对的是一群活蹦乱跳的猴子！”

现在，我就坐在一群小“猴子”中间听课。我想看看，老师是怎样镇住这一群小“猴子”的？

年轻的女教师拿着印有各种花儿的彩图给孩子们展示，和蔼可亲地告诉孩子们相关的花儿，时不时问一些在我这个成人看来十分简单的问题。孩子们都很踊跃，小手儿举得高高的。但课堂秩序明显很乱，整个课堂叽叽喳喳，嘻嘻哈哈，孩子们很兴奋。

如果是我早就发火了：“给我坐好！”换做其他老师也可能会呵斥：“给我闭嘴！”当然，如果是温柔的老师，可能会亲切地说：“我看哪个小朋友能够马上坐端正！”

但女教师不急不躁，一直用温和的声音讲解着，当然也时不时提醒小朋友：“注意看这里，看看这是什么花儿？”然而有几个“猴子”几乎一直没听，坐在自己的位置上搞小动作。有一个孩子一直背对着老师坐着，根本没听课。老师也不管，站在一旁听课的冬青校长也没有管。

上课十多分钟了，几个孩子还这样“乱”，而老师却不干涉，这在传统学校是不可能的。我心里倒是有点着急了，这样的“自由”不妨碍正常地学习吗？

就在这时，老师说：“外面阳光这么好，我们出去找找这些花儿，好吗？”

阳光下的孩子非常活泼，他们很认真地在草坪，在树下，在有花儿的地方寻找着老师刚才讲的花儿，找到后便兴奋地跑来告诉老师。依然叽叽喳喳，嘻嘻哈哈。

同行的王兮老师分别随堂听了四年级和二年级的语文课，她和我交流时，用了“古拙”两个字来概括这两节课的特点。

她说：“我听了两节随堂课，上课的老师并没有因为有参观者而刻意地精心设计。四年级上的是《青鸟》的整本书共读，整整一节课40分钟老师给班里的十六个孩子分角色，然后便是按照各自角色朗读，不急不缓地读完一节课。二年级读《老子》也是这样，老师没有丝毫的讲解，只是让孩子找两位同学读，然后签字。能获得两个签名的同学就拥有上台读的机会。一节课，老师带着孩子读了五个小节。整节课，温和的女老师就默默退在一边，点评也不多，孩子倒还是活跃，反而作为听课者的我们，习惯了每节课都有清晰的课堂目标，课堂环节，课堂策略等设计，感觉这样的课堂节奏太慢，与自己平日里追求效率的课堂有着天壤之别。”

日日新的“课堂节奏太慢”与我们平时所追求的所谓“高效课堂”的“天壤之别”的“别”，不是教学方式的不同，而是儿童观和教育观的差别。

需要说明的是，日日新有完善的课程体系，这个体系是严格遵循国家课程标准，包括教材都是按国家统一规定使用的。但在课程的实施和教材的具体运用上做了自己独特的设计和设置——日日新将项目式学习、主题式学习、跨学科学习等学习方式融入学科教学，形成了“语言与文学”“数学与科学”“美育”“体育”“综合实践”五大板块，课程涵盖语文、英语、数学、艺术、音乐鉴赏、地质与天文、生命科学等内容，既涵盖国家课标，又将中国传统文化和西方思维方式进行了有机结合。

在具体教学方式上，我理解他们最核心的理念，就是遵循儿童思维特点，而且尊重不同儿童的心理差异，而不强行整齐划一地将知识灌入孩子的大脑。

听完课，我们来到一间会议室，校长张冬青以《我们的日日新》为题，为老师们讲述了学校的成立、发展、教育理念、课程设置等等。

她先给我们讲了日日新学堂最初的办学缘由。2006年，因为冬青和大车的孩子该上学了，可他们又不愿意让孩子在被应试教育笼罩的学校受折磨，刚好还有两位朋友的孩子也该上学了。于是他们便商量，干脆几家人合伙，自己教自己的孩子。这就是日日新学堂的办学起点。

后来效果还不错，更多的人加入了进来，于是孩子逐渐增加，2012年便搬进了目前的校园。目前学校有小学六个年级、初中三个年级，学生总数300多人。由于政府将回收教学用地，2023年9月会搬迁至新校舍。

虽然学校刚刚经历了一场惊心动魄的波折，但张冬青在讲述时语气平缓，态度从容。她看上去有些疲倦甚至有些憔悴，但她穿着一件中式的朱红色的长裙，随意且舒适，依然有着知识女性的优雅气质，尤其是她的眼睛里一直闪烁着柔和的光芒。

她说，日日新学堂就是要尊重成长的自然性，尊重成长的隐秘性、模糊性，尊重成长的自主性。学校的使命是从美的情感、人的尊严、生命的整体性和孩子的自主成长出发，让每一个孩子和每一位老师成长为丰富的、自足的自己。因此学校开发了基于儿童思维发育的校本课程，希望孩子成为独立自主的，有文化自信的，有高雅的审美趣味，有深厚的中国传统文化底蕴，有开阔的胸怀和国际视野的人。

她特别强调，我们不要用儿童的一般发展规律去硬套每一个具体儿童的成长特点。她说，很多时候，老师总是希望自己在学生的生命里留痕，于是刻意去“引领”，甚至是“设计”，但是在日日新，这些都没有，自然而然，“然”是顺着本心的成长。

我理解她的意思是，所有的儿童并不是齐步走，而是各有各的步子，行走的速度也不相同。有的孩子滞后一些不要紧，到了一定的时候，他会跟上来的。

我一下想到了我在一年级科学课上看到的几个不守“纪律”的小“猴子”。老师为什么不用纪律去强制他们“守规矩”？在场听课的冬青校长为什么不提醒他们“好好听课”？因为在他们眼中，孩子就是孩子，每一个孩子自有其“花期”。如果用高压的方式压服学生，课堂纪律倒是“井然有序”了，“乖孩子”出现了，但儿童却消失了。

写到这里，我可以想象不少读者会摇头，表示“不敢苟同”。在许多教师和家长看来，起码的规矩都不要了，还谈什么学习和成长？

可是，我想到的是我多次去过的丹麦，他们的课堂上同样充满了“不守纪律”、无拘无束讨论的孩子们，他们连课前的“老师好”都没有，难道这些的学校是在培养只有天性的野兽吗？不，我所接触的温文尔雅、彬彬有礼了的丹麦成人，和我所知道的丹麦惊人的创新成果，都充分证明，他们的教育培养出的是真正有灵气有活力有创造力的人。

留着大胡子的大车老师酷似马克思，他说起话来，表情严峻，目光深邃，语调铿锵，更像是革命导师在发表演说。他说，随着以ChatGPT为代表的人工智能的飞速发展，我们现在教给学生的那一套，很快就会没用。要不了多久，回头看我们今天教育所做的一切都是白费功夫！道理很简单，人工智能可以完成的，何必还要你老师教呢？那么，教育的意义又在哪里？教育的意义就是人的意义！教育，就是完成人工智能所不能完成的事。情感、思想、自由、个性……这都是机器无法给与学生的。所以，我们努力给予学生更多的自主玩耍的空间，我们决不追求对学生过度的控制，我们兑现着孩子们因为自由而发展其独特的个性的承诺。

我一下想到了王兮老师所说的日日新课堂与其他学校的课堂的“天壤之别”。一个是知识本位，一个是人性本位，当然有天壤之别。

在交流中，有老师问了一个问题：“看到孩子们自由自在地爬树，你们不担心安全吗？如果他们摔伤了，家长不怪罪学校吗？”

日日新一位老师解释说，其实孩子的自我保护能力远远超过我们的想象，这种保护能力是一种生理本能。因此，摔伤的几率不是我们想象的那么大。而我们的家长之所以选择这所学校，前提就是认同日日新的理念。他们并不希望自己的孩子在学校如同被关在笼子里的鸟，相反，他们也希望孩子能够自由而快乐的成长。所以，即使偶尔出现一些擦伤、磕碰，家长都能包容学校。

我认为，最核心的一点在于，家长对学校教师的充分信任。一旦家校达成高度的信任，就不需要刻意的“家校合作”了，因为在理念上，学校和家长早就是一个阵营的同志和战友。

这就是为什么日日新一旦遇到险情或面临危机时，家长们要誓死捍卫的原因。

从2006年到2023年，17年的时光如流水般一去不复返。对一个人来说，17岁正是生机勃勃的年龄，生命旺盛，青春蓬勃；对于一个学校来说，她也正处在茁壮成长、不断成熟的过程中。我仿佛看到少女般美丽的日日新向我走来，“花枝招展的，笑着，走着。”

是的，日日新的严冬终于过去，春天扑面而来，未来的每一天都是新的，如同她散发着浓郁的中华文化气息，又充满了生生不息的希望的校名——

苟日新，日日新，又日新。

2023年4月28日

（校对：蒲俊男、陈冰彬、刘艳梅）

第四届中丹教育论坛将于2023年5月9日在丹麦举行，本届的主题为：幸福感/福祉 和 ChatGPT - ChatGPT 是威胁还是礼物? 论坛的中方主席李镇西及同行老师已到达丹麦。

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