会阅读≠会阅读理解
什么是小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境来反映社会生活的一种文学体裁。看到这个说法，可能有同学会问：“老师，这跟记叙文好像有点相似。”
但是，记叙文和小说看似相似，实则完全不同。
首先，小说和记叙文是不同的体裁。
其次，记叙文是把人的经历和事物的发展讲清楚，注重六要素，分别是时间、人物、地点、起因、经过和结果；小说则是通过人物反映社会生活，注重三要素，人物、情节和环境。
最后，记叙文是人物所经历的事情，而小说以现实人物为原型进行虚构，结构完整，有开端、发展、高潮和结局。
我们先来说一说小说中的三要素：
01
人物
小说中的人物，我们称之为典型人物 。小说人物一般都是作者根据现实生活创造出来的，不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。典型人物就是把很多人典型的特点集中在一个人的身上，让读者可以从中联想到自己。所以，有时候你看到小说中的正面人物特别好，反面人物特别坏，就是这样的原因。
我们可以通过外貌、神态、动作、语言、心理等方面去观察这个人物的形象。比如说像萧红在《呼兰河传》中写过这样一段话。
卖馒头的老爷子摔了一跤，身上背的馒头散了一地，路过的人，捡了几个吃了去。这位老人看了一看那吃馒头的人说：“天可真冷啊，地都天地都冻裂了，吞了我的馒头了。”
我们至少可以得到三种信息，第一点是老人生计艰难，第二点是老人心地善良，第三点就是老人对于和他情况差不多的人有一种同理心。（第三点可以忽略）这都是从他的语言中透露出来的信息。
02
故事情节
第二个要素是故事情节。小说是由一个一个个的情节串联起来的，表现故事的发展和演变的全过程。整个小说主要由开端、发展、高潮和结局四个节点构成。我们在阅读的时候，能够了解这四个节点的话，这个故事的梗概就基本上掌握了。
03
环境
第三个要素是环境。环境分为自然环境和社会环境，主要作用就是营造或者渲染某种气氛，为后面的内容做铺垫，或者说是烘托表现人物的心理和性格，推动故事情节的发展。
比如说在第六年级上册的课文中有一个《桥》的文章。文章的开头，写道“黎明的时候雨突然大了，像泼像倒。”
这是一种恶劣的自然环境，营造了一种紧张的气氛。随着人物的出现情节而展开，环境在里面起到了一个推动的作用。再比如，“水渐渐的窜上来了，放肆的舔着人们的腰”。这表示水越来越大，但是老汉丝毫不为所惧。
又比如在武松打虎中，大段去描写老虎出现前的一种环境。比如，“只见发起一阵狂风浪，看那风时，但见无形无影透人怀，四季能吹万物开”。这是为老虎出场做铺垫。
阅读理解中的小说体裁，都是围绕着这三个角度来出题。不仅仅小学，初中高中也是如此，只不过深度不同。比如，
1.请简单分析一下小说中的人物形象。
2.xx在小说中起什么样的作用？
3.小说中两次提到洪水，有什么样的作用？
……
我们在阅读小说的时候，需要注重小说的三个要素。三要素可以帮助我们快速理解小说主旨，理解小说的中心思想，找到解题思路，自然就能够回答出令人满意的答案。
下面有一篇阅读可以参考：
《变》
①马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。”
②“有什么事就说吧。”
③“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”
④马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。女儿笑吟吟地走过来：“爸，我想请教您一个问题。”
⑤“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！”
⑥“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问道。
⑦“就是您老人家呀！”
⑧女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为她爸爸十分支持她。”
1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的横线上_______。
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是______和 ______。
3、文中女儿向父亲“请教”的目的是？
4、文中第⑤句里的“这样”的含义是：
（1）_______。
（2） _______。
5、你认为文中的马市长是个什么样的人？
【参考答案】
1、④②③①⑧⑥⑦⑤
2、“大力支持”“绝对不行”
3、为了获取父亲对自己行动的支持。
4、（1）作出下乡的决定；
（2）以这样的方式获取支持
5、言行不一 。
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| 课时 |
课程主题 |
阅读内容 |
| 一 |
概括文章中心 |
种一片树叶； 月光下的童年等 |
| 二 |
思想情感 |
掮枪的生活； 还童石等 |
| 三 |
人物品质 |
换伞；小人国等 |
| 四 |
词义理解 |
“将”了教授一“军” ；飓风中的两个瞬间 |
| 五 |
细节描写 |
牛的母爱； 美丽的火烧云等 |
| 六 |
标点符号 |
最高兴的事； 传递快乐等 |
| 七 |
童话阅读 |
两只棉手套； 标点符号的争吵 |
| 八 |
说明文 |
雄伟的天安门； 生物的“催眠” |
| 九 |
小古文 “之”的用法 |
弈秋 |
| 十 |
小古文 词类活用 |
鹬蚌相争 |
| 十一 |
小古文 词义理解 |
共工怒触不周山 |
| 十二 |
小古文 文言句式解读 |
郑人买履 |
| 十三 |
小古文 古今义 |
叶公好龙 |
| 十四 |
小古文 文言句式 |
子罕辞玉 |
| 十五 |
古诗二首 |
|
| 十六 |
宋词二首 |
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《五六年级阅读理解》
| 课时 |
课程主题 |
阅读内容 |
| 一 |
概括中心思想 |
朋友；我爱小草 |
| 二 |
词义理解 |
端午日；鼓励让我充满勇气 |
| 三 |
词语赏析 |
不落别处； 特殊的点名 |
| 四 |
综合阅读 |
捡到金子之后； 晒太阳 |
| 五 |
综合阅读 |
谁是最可爱的人； 飞夺泸定桥 |
| 六 |
综合阅读 |
炫耀； 一件小事的震动 |
| 七 |
童话 |
船的沉思； 活了一百万次的猫 |
| 八 |
说明文 |
纳米新星； 高速磁悬浮列车 |
| 九 |
小古文 虚词“其” |
刻舟求剑 |
| 十 |
小古文 文言句式 “如之何” |
子产不毁乡校 |
| 十一 |
小古文 多义词 |
夸父逐日 |
| 十二 |
小古文 文言句式 “有…者” |
守株待兔 |
| 十三 |
小古文 句式分析 |
伯牙断弦 |
| 十四 |
小古文 古今义 |
杞人忧天 |
| 十五 |
古诗二首 |
|
| 十六 |
宋词二首 |
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