创新初中语文作业设计
姚长起
语文作业能帮助学生巩固知识与技能，掌握语文学习方法，对实现教学目标多维度同步提升有较大促进作用。在教学实践中，语文作业依然存在机械、枯燥、缺乏亲情、效率低下等一系列弊病。
新课程理念下的语文作业应倡导自主、合作、探究的方式，以体验式、实践式、研究性、综合性的作业来进一步提升学生的人文内涵，助推学生语文素养的提高。作业形式要追求活泼多样，内容要体现个性化、生活化和社会化，作业设计要体现师生人文信息互动。
一、作业要紧密联系生活，让学生融入广阔的社会新课程标准倡导“生活有多广阔，语文就有多广阔”的理念，要求学生不仅在课堂上学语文，还要在生活中学语文。“生活即教育”，“生活即语文”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让语文作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业内容生活化、社会化，成为学生融入广阔社会的一道桥梁。
“小课题、长作业”是此类作业的主要表现方式之一。如学了《喂——出来》一文后，在课文中人们遭到“轮回”惩罚的震撼下，可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们的意识？并写一份观察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动：宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中，用生活中鲜明的例子来教育学生，不是更有效吗？
二、作业要注重人文内涵，丰富学生的情感体验语文教学要注重人文性，要“文道统一”。语文作业也要注重学生人文精神的培养，要在培养学生基本语文能力的过程中，渗透思想教育，使之生成正确的情感体验，从而形成正确的情感态度价值观。当然，这里的思想教育内涵的理解，也不能像过去那样狭窄，而应更加宽泛。它应当包括爱国主义教育、理想人生教育、道德伦理教育、科学精神教育、审美情操教育、多样文化态度教育等。以此使学生形成健康的个性和健全的人格，成为高尚的人，有理想有爱心的人，热爱国家、热爱民族的人。
如在过母亲节时，给学生布置“给妈妈做一件力所能及的事情，并把它写下来”的作业。就引发了学生的多种感受，培养了多种能力。一位学生在体会中写了给妈妈洗脚的过程：先写妈妈不同意自己给她洗脚，是一种关爱，也是一种习惯。在自己的坚持下，妈妈一边让她洗脚，一边悄无声息地淌下了两行热泪。再写自己的此时的内心感受，产生了要多帮妈妈做事，为妈妈分忧的想法。这种作业不比空洞的说教，比趴在学生耳朵上说要孝敬长辈好得多吗？再如，学完《金色花》让学生悄悄帮妈妈做一件家务，体会妈妈发现时的感受，既培养学生观察、想象能力，又增强了学生的情感体验；学完《散步》一文后，不妨真的让学生陪自己的父母散一次步，来体悟其中浓浓的亲情；学完《端午的鸭蛋》让学生仿写一个家乡的节日，既让学生感受到中国传统文化的浓重魅力，也激起学生热爱自己家乡的丝丝情愫。
三、作业形式要多样化呈现，调动学生多种感官参与教学理论与实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。语文作业也不应只是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验。在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。传统的让学生去抄、去写、去机械记忆的方式会扼杀学生的学习兴趣，效率低下，不利学生正确学习方法与学习观的形成。因此语文作业应让学生手、脑并用，写、讲、辩、演、画、剪、贴，甚至做成电脑课件的多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，去体验、探究、实践，感受知识，研究问题、感悟生活。
如在学习完《看云识天气》一文后，我布置学生观察云与天气的关系。学生可以用自己的语言描绘，可以上网搜集相关知识，也可以上网搜集图片，可以用照相机把美丽的云彩拍摄下来，也可以自己用笔画下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成画，有的拍成照片，还有的写成了简单的散文等，形式多样，内容丰富。最后，我们利用班级教室内的张贴栏进行了一次作业展评，学生们很高兴，老师也很满意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的壮观，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。再如：学习了《秋天》一课，我利用学校地处城乡结合部的有利条件，让学生课后到附近的田野中感受秋天，并把自己感受最深的一点续写一个新的诗节，给果从没有写过诗歌的学生一个个都成了小诗人。学习完《月亮上的足迹》一文后，让学生轮流续写在《在月球上的一天》，在班内张贴栏上以故事接龙的形式展出，最后装订成册，编成一本故事书，激发了学生的想象力与参与意识。可见改革作业形式让学生多感官参与，从而发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，获得可持续性发展是多么重要。
四、作业要注重知识与能力的综合，培养学生创新与实践能力“综合性学习”是新教材中的新内容，旨在通过学生自主、合作、探究的学习方式培养学生的综合能力，也折射出语文作业变革的方向。传统的语文作业是以巩固知识为中心的，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的一个单一过程。所以在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果又怎样呢？学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，死背一通，怎么能升华呢？老师在很大程度上只是利用了学生可贵的时间做了无用功，培养一批会做作业、会应试的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。
在布置作业时，要充分利用社会这个大课堂。生活就是课程资源，生活就是作业的素材。让学生观察生活，画一画，写一写；观察花草、动物，写观察日记；写写画画家乡的山与水，人与物；让学生分析学校的布局、绿化美化有哪些需要改进的地方，给学校提合理性建议；给爸爸妈妈画个像，提个小建议等等。通过这种作业形式，我发现学生不仅大大提高了写作能力，对动植物的生长变化，家乡的环境情况、天气变化，都有所了解，写的观察日记丰富多彩，内容各异，增强了对生活的感悟能力。这样，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效地促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。
五、作业要具有时代性，体现时代发展的要求语文作业要有时代性，要有对社会的高度敏感性，适应时代发展的需要。我们的学生大多数都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上欠交际能力，缺乏理事能力，不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。正是基于此，语文作业要有目的对这些现象进行矫正，要精心安排作业内容，利用作业适时地对学生进行教育，以培植学生的民族精神、爱国主义精神，培养学生的审美情趣和高尚人格。
如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小贺卡一类的小作品，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师；探望自己的小学老师等。再如让学生定时看电视，看新闻，看专题片，然后与同学谈感受，交流体会。真正让学生以主人翁的身份看祖国的发展，关注社会新动向，拉近学习生活与社会生活的距。这种形式的作业既对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
新课程的实施改变了传统的课程观，改变了传统的教学方式与学生的学习方式，提出保障学生个性化的学习权力，从根本上实现学生生存状态的改变。教师布置的每一次作业，都应当是抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界的过程，是教师传授知识，教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，解答学生疑难困惑，指点学生走出挫折，为学生提出合理建议，分享学生成功快乐的过程，是潜移默化地引导学生学会学习、学会生活、学会做人的过程。这就要求我们在布置作业的时候充分关注学生的情感体验，体现个性化、生活化、综合化和社会化，将做作业的主动权还给学生，教师的作业布置只是一种引导、组织，留给学生的应是一片广阔的天空。在这片广阔的天空中，让学生以自主、合作、探究的学习方式，以体验式、实践式、研究性、综合性的作业过程来引导学生的亲社会行为，提升学生的人文内涵，全面提高学生的语文素养。
作者单位：（山东省青岛市第六十四中学）
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