没做好这一点，你的孩子这辈子很难 “ 爱上阅读 ”！！
前阵子，有妈妈发私信给我，说看到一本书的序有我的署名，要确认是不是我。一看，果真是我几年前给一套日本经典食物绘本写的。刚确认完，妈妈又发来另一套绘本，也是我写的导读。
哈~这下可轮到我激动了。市场上书那么多，妈妈居然能接连碰到两套我写导读的书。
确实，前几年应出版社邀请，有关童书的导读，我写得挺多。不过从OK大班后期开始，我明显减产了，因为除了研究童书本身之外，我开始更关注”如何让孩子爱上阅读，实现自主阅读“，去钻研儿童的阅读规律。
就像我之前和大家分享的，虽然我和OK从小就开始共读绘本，他也都很有兴趣，但自主阅读这事却启动得比较缓慢。
因为没有具体的案例放在前面，等待他“开窍”的过程一定是煎熬的。我想很多妈妈也会有一样的困惑：
孩子不肯自己看，是不是识字量太少？是不是选的书不对他的胃口？是不是注意力不够集中，一看到大段大段的文字脑子就宕机？
好在，时间花下去了有了明确的答案，也总算在一本美国经典的课外阅读指南《朗读手册》里找到了答案。
▲这本书的脱胎于作者吉姆·崔利斯，在1979年自费编撰的一本小册子，它很快就被美国各大中小学奉为课外阅读圣经，30年来不断再版，增订。
孩子不肯读书，最大的原因不是别的，还是他能力没有达到。在孩子完全掌握“自主阅读”的能力之前，我们要做的就是持续不间断地给他朗读，直到他成长为一个真正的阅读者为止！这件事甚至可以一直持续到孩子18岁。
听起来是不是不可置信？孩子都上小学了还和我聊3岁该做的事情？不是都说到了小学，都应该让他自己读了吗，继续靠大人读不会形成一种依赖？
别急，下面就展开给大家讲讲这个观点，看完之后，你一定会有一种“醍醐灌顶”的感觉。
#01
自主阅读这件事，7岁开始一点不晚
在很多爸妈的认知里，自主阅读这件事越早开始越好，甚至会急不可耐地让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。
《朗读手册》的作者崔利斯对此的回答是：早未必一定好。晚餐时提早一小时到的客人，难道一定比准时到达的客人更好吗？
我们更应该关心的是那些本不应该迟到的孩子，他们与书本痛苦鏖战，不只错过了学校的大部分学习内容，甚至一生都将阅读与痛苦捆绑在一起。
没有必要急着强迫不足6岁或7岁的孩子自主阅读，而是应当遵循儿童发展的自然规律。要知道，全世界阅读成绩最高的芬兰人，他们的孩子直到7岁时才开始学习阅读。
#02
少做这一步，孩子一辈子都会“躲”着书
阅读就像骑自行车、驾驶汽车一样：为了要做好，你必须去实践。你读得越多，就读得越好。
道理大家都懂，但不管怎么劝怎么吼，为啥孩子就是不肯多读书呢？
因为孩子在学校里获得了太多关于阅读的不愉快的体验，没完没了的习题、密集的发音指导，以及一考再考的小测验……课堂上根本没有什么时间去培养学生的阅读积极性。
孩子很少能体验到“读书”的乐趣，只感受到了满满的无趣和枯燥，那他们对书本的反应自然就是避之不及。
孩子的阅读动机无非是这三种：
(1)他们喜欢这种体验，
(2)他们喜欢这些图书的主题，
(3)他们喜欢并且愿意模仿那些进行大量阅读的人。
所以在这个阶段，爸妈继续朗读给孩子听，最重要的作用就是让孩子把书本、印刷读物与愉悦感联系起来。给“自主阅读能力”还不足够的孩子搭建起一座桥梁，他们可以通过这座桥梁，成长为真正的阅读者。
#03
每天给孩子朗读，是最理想、最实惠的阅读辅导班
我想看到这里，很多爸妈心里依旧会担心，读书给孩子听会不会阻碍他阅读能力的进步？
其实并不会，相反，孩子听的词越多，他可以说出来或写出来的词也就越丰富。读书给孩子听，可以使孩子沉浸在一种丰富的、有条理的，以及有趣的语言环境中，孩子的阅读能力自然而然地就能赶超同龄人。
而且，孩子可以听懂故事的程度远甚于孩子自己的阅读程度。举个简单的例子，过去7年，美国最受欢迎的电视剧是《考斯比一家》，每星期都有上千万人观看这个节目，甚至包括一年级的小学生。猜猜这个节目的剧本在撰写时是针对什么程度的人呢？专门机构鉴定的结果是，大约具备小学四年级阅读能力的人才能看懂。
一年级小学生观众几乎不能自己阅读剧本。然而，当剧本由他人念出来，他们就能够理解。研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在初二时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。
因此、孩子能够听懂并理解自己无法看懂的复杂、有趣的故事。这也是上天送给一年级孩子的最好礼物之一。一年级的学生可以听懂四年级程度的书，而五年级的学生也可以听懂七年级程度的书。
所以爸妈在选择给孩子朗读的书籍时，可以适当难一些，比如孩子已经自主阅读短篇小说了，那么爸妈给孩子读的书，就可以拔高到长篇小说，这样才能达到有效输入的目的。
#4
不是所有的书都能直接拿来读
当然，并非所有的书都适合用来朗读，有些书只适合静静地阅读，而不是用来朗读。
要怎么去区分适合听的书和适合静静阅读的书呢？有一个作家戴维斯是这样说的：“能拿来讲给别人听的书，语句在表达上必须要更直接，情节上必须要有吸引力。”
另外，还需要注意的是，在给孩子朗读之前，爸妈应先看过内容。先熟悉书的主题及作者的表达方式，并考虑几个问题：“我的孩子能否接受故事所使用的文字？他们情绪上能够接受这样的情节吗？故事会不会使孩子感到不自在？”
#5
这本书孩子不感兴趣，那是因为你忘了给它打广告
我想大部分爸妈给娃买书的路径都是一样的，要么是朋友推荐，要么是被广告打动了！我不是说这样的路子有什么不对，只是想说一个很浅显的道理，这些书都是爸妈选的，孩子自然有不接受不喜欢的道理！
但你有没有想过，除了放着吃灰，还能替这些书打打广告？
《朗读笔记》的作者讲了一个很有意思的小故事，有一次，他为女儿的学校做志愿工作，给一帮小学生朗读。教室门口有一本麦克洛斯基的《小熊们的家》吸引了他的视线，接下来他随口给孩子们讲起了这个童书作者的秘密。
“你们知道吗？起初麦克洛斯基在画《让路给小鸭子》时，怎么都画不好，非常苦恼。最后，他为了观察得更仔细，把6只小鸭子带回了公寓，但是小鸭子到处乱跑。你们知道他是怎么办的吗？为了让小鸭子不要乱动，他竟然给它们灌了酒！”
过了一段时间，这个班的老师写信告诉他，孩子们一次又一次地要求去图书馆借阅麦克洛斯基的书，老师问他究竟做了什么不同寻常的事，让孩子们对这个作者兴趣大涨？崔利斯这才恍然大悟——这可能是这些孩子头一次听到大人发表读书心得，这相当于在孩子面前为一本书“打CALL”。
所以当你拿到一本新书的时候，千万不要把导读页（也就是我经常会受出版社邀请写的那部分）和编辑解读随手扔掉，在朗读前讲讲作者的情况，让孩子知道书是人写出来，不是机器制造的，可以极大地激起了他们的兴趣。
#6
没时间给孩子读书，听音频和有声书也远甚于完全不听
那么实在没时间给孩子朗读的爸妈咋办呢？能不能用音频或者听书来代替？虽说不能完全代替，但是孩子听总比啥都不听好。
有声书不像活生生的人那样，可以随时给孩子一个拥抱并回答他的问题，但是当大人不在身边或者很忙时，它填补了一个非常重要的空白。你甚至可以把它当作孩子玩耍时的背景音乐。它的文字内容比电视中的简单句子更有助于丰富孩子的词汇量。
因此，收集一些歌曲、韵文和故事，建立自己的有声读物库还是有一定必要的。特别是在长途自驾游的时候，听书是让孩子能迅速安静下来的最佳法宝。
#07
给孩子朗读，不是照本宣科
朗读不是照本宣科，可以偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说一说后续的情节发展；在时机适当时，请孩子帮忙翻页；如果可能，还可以根据人物对话调整改变声调。
同样的，对于长篇大论的描述，我们完全可以省略部分内容。不要误以为这时候读那些类似“春日的早晨，一只蝴蝶停在了湖边的松木板上……”的大段大段诗意散文，能帮助孩子提高阅读鉴赏力，或者帮助他写作。你想多了，他们不会喜欢的，爸妈就不要去考验他们的耐心了。
在读完一个故事后，抽出时间与孩子讨论。一本书可以引发思考，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子表达出来。如果孩子沉浸其中，那就帮助他们用口语、写作或艺术创作的形式处理这些情绪。不要把讨论变成随堂测验，也千万不要盘问孩子对故事的理解。
▽
最后简单总结一下，让孩子自主阅读的第一步，就是让孩子发自内心地爱上阅读，渴望阅读， 不然后续的提高阅读理解能力、写出好作文啥的都是空谈。
在坚持给孩子朗读的过程中，每天都要安排一段时间让孩子自己阅读(即使只是翻翻书、看看图画也可以)。如果阅读的动力不能转化成实践，所有朗读的苦心都会付诸流水。
关于“怎么培养孩子自主阅读能力、怎么提升他们的阅读理解力”还有好几篇文章可以来写，等我后续再一点一点展开和大家分享。
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