伯克利学霸一针见血：这类孩子看了不少书，却容易陷入“词穷”的尴尬
阅读的重要性不言而喻，但经常有家长问： 孩子平时看了不少书，但一到输出就不知道写什么说什么，怎么办？
究其原因，听多了“读书破万卷，下笔如有神”，我们习惯认为，阅读与写作、演讲是输入与输出的关系。但其实并不是书读得多，孩子就一定下笔成文、出口成章。 孩子在阅读中出现下面四种现象，会大大影响了表达能力的提高： 第一，读得多，但读得浅。孩子虽然读了很多书，但读的是多是虚构小说、漫画，拒绝非虚构小说和篇幅较长的“大部头”，理解、表达能力也难以再进一步； 第二，读得多，但忘得快。孩子的确读了不少书，少的是主动积累的习惯。时间一长，说不定把书的内容忘得七七八八，没有想到如何把书中的精华可以如何运用到演讲、写作中。 第三，读得多，但想得少。很多时候，孩子读书只流连于情节起伏，而忽略了人物关系、故事背景、情节作用，去思考作者为什么要这么写。更别提从多种角度辩证分析作者观点，正反面运用。 第四，读得多，但练得少。「操千曲然后晓声」，写作文和口头表达，不是读着读着，自然会的。好多孩子，书一本又一本地读，但就是不愿意写文章、开口讲。这样难怪不见表达能力提高。
发现问题后，具体该怎么做呢？ “多角度”、“批判性”是孩子独立思考的起点。有一群孩子就巧妙利用书本、影片等材料，提炼出自己的故事结构和独特观点，为表达加分。 方法一：巧用公式， 阅读更高效，表达更有逻辑 当孩子的知识积累达到一定程度时，就容易陷入一个困境：如何才能讲好一个故事，而不仅仅是辞藻或者案例的堆砌呢？
（一个典型的 「英雄历程」）
不知道大家有没有听过，有一个非常出名的故事写作方法叫“英雄之旅”，这是无数好莱坞大片最常用的经典编剧套路，包括最为人熟知的J·K· 罗琳所写的《哈利 · 波特》，甚至空前火爆的《黑客帝国》等作品，背后都有这个叙事框架的影子…… “英雄之旅”简化后可以归纳为：目标—阻碍—努力—结果—意外—转弯—结局。 来自北京、11岁的王同学，就利用“英雄之旅”模式分析了《哈利波特与魔法石》的最后两章。图文并茂，清晰明了地表达出自己想法。这种拆解练习也能运用到对整本书、电影的分析，有助于为自己的表达谋篇布局。
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13岁的班同学，也通过“英雄之旅”模式，分析电影《寻梦环游记》的线索和叙述方式。来自上海的盛同学，则用了至少三种技巧，辩证分析“孙悟空大闹天宫”的故事，有理有据地论证“孙悟空并没那么强大”，令人眼前一亮。 1、提问开头，增强演讲的感染性； 2、逆向思考，让你的观点更深刻；
3、用卡耐基的“魔术公式”打动人心：描述实例细节引人入题——清晰点题——有理有据。
（可点开大图查看）
方法二： 多角度思考，观点不求完美 把事件说清楚后，我们需要给出自己的观点，也就是写作、演讲中经常出现的说理性题目，选择一方，论述自己的观点。 遇到这种话题时，孩子不妨先分析题目属于什么类型：
在观点型“你是否同意：了解一个国家最好的颁发就是参观博物馆”中，我们的学员Victoria同学就利用 “五段论”的结构，一步步表达出自己的看法。
（可点开大图查看）
不过在此基础上，我们还有 进步空间，正如导师给出的点评：
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除了层层递进叙述观点，多角度发散 也是表达的关键。 比如，“你是否同意：学校延长学生的上学时间”。如果孩子选择反方，认为学校不应该延长学生的上学时间。 可以从多种角度分析： 1、经济角度。延长上学时间就会延长老师的工作时间，老师们会期望增加报酬…… 2、安全角度。冬天白天较短，晚放学会增加家长的接送麻烦，也需要加大对公共交通的投入。 3、学生角度。长时间学习会让人身心疲惫，效率降低。 4、健康角度。学习时间增加意味着睡眠休息时间减少，学生更难集中注意力。 5、亲情角度。学生陪伴家人、朋友的时间更少了。 ……若是选择正方，支持学校延长学生的上学时间，也可以从多种角度展开观点：
1、可以参加更丰富的校内活动 2、可以在校内完成作业，避免回家分心把时间花在游戏上 3、及时获得老师的帮助 4、省去家长监督、辅导作业的麻烦 ……
在这种思考练习中，重点不在于观点是否完美， 而是有意识地训练自己独特的见解。只要你有见解，有思考，能自圆其说，观点就是有价值的。 我们都知道“巧妇难为无米之炊”的道理，书看再多不练习也不会有属于自己的观点，这也是多读而不善写、不善讲的一个重要原因。 方法三： 写总结是最好的反馈方式
读完一本书或看完一部电影，写总结是最好的反馈方式之一。可以是针对一段话，也可以是从整件事中提取出重要的信息。 少年商学院的区韵老师曾分享过写读后感的3个步骤，帮助孩子快速梳理观点。
第一步，简要概括读物内容，让读者明白“感”从何而来。 写总结概括也有不同的角度可以入手。 以最常见的故事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）概述作品内容；
先说感想，再展开故事情节；
开篇交代要分享的作品，再叙述情节； ……
以一位学员的《诸葛亮舌战群儒》观后感为例： （可点开大图查看）
可以看出，这位同学采用的是 “先提感想，再叙述情节”模式。
他既看到了诸葛亮的可取之处，又敢于指出诸葛亮做得不太恰当的地方。最后他还附上了“我将来”的应用部分：学习诸葛亮有效说服别人的方法，避免用不礼貌的词语。 这也是我们在“输入——输出”过程中需要注意的一点： 没有人物是完美的，客观评价才能看到更真实的形象，不盲目崇拜。 第二步，读书时在关键人物/情节中选择“感受点”。比如，人物身上最突出的品质是什么？让你内心感受最深的点是什么？ 读完一本书或看完一部影片，试着画一画自己的 “阅读心电图”，最高点、最低点或是转折的部分，都代表你的情绪变化。从感受出发，更容易写出有感而发、打动人心的读后感。
最后一步，在原文基础上，结合自身经验、过去的经验教训，让写作、演讲更有感染力，拉近与读者观众的距离。 人的观点从哪里来呢？当然，主要是从现实生活中产生，从实践中来。如果一个人的视野，只局限于书中见闻，脱离了自己亲眼看到、亲耳听到的世界，那么，他的表达一定很贫乏，感情也不会丰富。
谋篇布局的技巧再好用，也不如自己的真情实感打动人。 少商的学员Jake同学就以自己喜爱的NBA球星的奋斗故事为例，在丰富的细节中融入自己的感情，仿佛这位球星就在听众的面前，这让听众感同身受，被他的故事所感染。 （可点开大图查看）
当然，以上的方法不仅能运用于写读后感，用于梳理时间线索、聚焦中心事件、抽取关键信息都很有帮助。更重要的是，在 孩子看过不少书后能有所沉淀，转化为有输出的表达，无论是书面写作还是口头演讲。 本文所引用的所有作品，均出自少年商学院视频直播课程 《青少年TED式演讲系列课》。
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