教育知识点：什么是境脉学习？（2）
什么是境脉呢？什么是境脉学习？为了搞清楚这个概念，我做了一些文献阅读，并做了个梳理，形成了一些基本的认识，与大家分享：
境脉学习设计与指导的基本要素主要有五个方面：
一是任务情境力求真实（生活）；
二是学习要素场域聚合（跨界）；
三是互动对话经验生成（体验）；
四是思维脉络结构呈现（策略）；
五是心智模型日渐优化（建模）。
境脉学习要求创设真实或高仿真的学习“场”，组合各类学习要素，构建包含人、事、物在内并有机运作的学习共同体。
境脉课堂有以下几个基点：
一是基于个体的先验境脉。每个学生原有的认知水平、先验认识是“境脉学习”的起点，只有站在每个学生的学习起点上，“境”才是人本意义上的“境”，课堂的“当在”才能与学生的“历史”一脉相承。
二是基于群体的情趣境脉。每个班集体就是班级授课制下的一个群体，学生的年龄、心智、社会经验接近，长期相处又形成集体文化，彼此有共同的喜好与优势倾向。境脉课堂的任务驱动很难从一个个体出发，其手段更多来自对群体共同情趣的捕捉，以整体的情趣之“境”带向乐学之“脉”。
三是基于环境的资源境脉。学习环境有许多触手可及、耳目可亲之物，由于是现场的，真实性强，容易为解决真实的问题提供“境脉”凭借。
四是基于文本的文化境脉。就文本体系而言，各个年级具有不同的目标。就单独文本而言，内里知识的文脉清晰。从更为广阔的角度思考，许多文本与此接近，相辅相成。厘清文本脉络，抓住主体深化学习，才是文本生命的重生。
五是基于意义的联动境脉。强调学习者内外世界的直接沟通与联系，让情境、心境、意境、学境等“境相”交融，让学习者的先验新知关联，内外世界贯通，建立彼此精准的脉络结构，在微妙的关系世界中提升新的学习意义。
课堂教学以以境脉为原点，派生出三个世界：内部世界、外部世界、关系世界；四个步骤：（1）先验新知接境，（2）设任务启境，（3）学习脉动入境，（4）建立脉络出境。常态教学流程是（1）--（2）--（3）--（4），理想的课堂应该是围绕大任务、大情境展开。
课堂教学基本流程分为四步：“先验新知接境--创设任务启境--学习脉动入境--建立脉络出境”，通过四步教学完成三个世界的关联，学习就在“整体把握学习的全部情境”下发生建构意义的正向变化。
1.先验新知接境：能够考虑学生的先验认识，结合学生通向新知的“临界点”实施教学。
2.创设任务启境：情境创设，符合一定的语境、题境、问境和学情，利于学习任务驱动和发展；大问题驱动，任务解决具有迫切性和纲领性。
3.学习脉动入境：目标定位准确，“伞柄式”支撑教学任务展开。教学脉络清晰，板块推进，学本逻辑重构并艺术再现。注重学生参与式学习，学习活动设计有针对性，有操作规则，流程清晰，学习外显的工具可见，融进作业当堂练，时间充分。互动有效，小组合作有分工有合作，效果明显。
4.建立脉络出境：注重内外世界的经验关联，联系生活，梳理知识，鼓励基于学生总结的课后提炼，学会迁移应用，适度拓展，建立新的学习脉络。
境脉学习倡导学生学习的自主性，也强调教师的技术支撑和引领作用。教师要为学生的有效学习搭好脚手架，支持境脉学习。
参考文献：
1.徐燕萍.境脉学习：一种引导学习转型的新范式[J].江苏教育研究.2017.10B
2.潘照团 陈加仓.境脉课堂：为生活而学习.中国教师报现代课堂周刊[N].2019.10.16.第004版
3.邢晔.境脉、社会与适应性存在---教育情境的三种路向[J].教育研究评论.2020.1
4.钟启泉.深度学习[M]上海：华东师范大学出版社，2021.
5.[美]科拉·巴格利·马雷特，裴新宁等译.人是如何学习的Ⅱ[M]上海：华东师范大学出版社，2021.
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