从仿写到创造性写作
模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。虽然仿写已不是一个新名词，但实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边美好的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间架起一座桥梁。因此，仿写仍是提高学生写作水平的一个有效方法。通过这段时间的研究，我们课题组从以下几个方面指导学生仿写，提高作文质量。
第一，片段仿写。优美的片段、有特色的片段都是学生模仿的对象。学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读后，我问学生：“你能模仿范例写一段话吗？”学生们露出为难的神情。“老师已经写了一段话，大家来听一下！”听我这样一说，学生们来了精神，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊！一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊！红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊！引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”看到一些学生听得非常认真，我接着说：“模仿也是一种写作方法，你们也可以模仿我的样子写写。”学生们跃跃欲试。有的学生从色香味三个方面写了妈妈做的菜真不错，还有学生从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的三个方面写出了天气的寒冷。
第二，结构仿写。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，而范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后，我马上引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写人、写景、写状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
第三，语言仿写。教学中我发现，不少学生的作文语言缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有许多，如组词、造句、读书、背诵，仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学完课文之后，我不失时机地指导学生习作《我喜欢的小动物》《我熟悉的人》，学生成功仿写了《我》《小狗》等文章。
第四，从仿写到创作。作文是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言，最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每个学生都有丰富多彩的生活内容，却在写作时往往大脑一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，教师的指导作用非常重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，将学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子，既能帮助学生认识生活、认识自己、学会选材，还能有效完成创造性的作文。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之学生的阅读水平和写作能力就会得到提高。
（作者单位系山东省潍坊市北海学校）
《中国教师报》2019年12月11日第5版
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