社会心理学的主要理论流派
一、社会学习论：
社会学习论:试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。社会学习论吸收了行为的主要理论假设，认为先前的学习对现在的行为有决定作用。
（一）简史：社会学习论起源于行为主义。
俄国的巴甫洛夫和美国的华生,是行为主义早期的代表。后来霍尔,特别是斯金纳发展了行为主义。20世纪50至60年代米勒、多拉德等学者用学习的原则研究人的社会行为,后来班杜拉和沃尔特斯提出社会学习论（1963）。
（二）学习的机制：
社会学习论学习过程有三种机制：联想、强化与模仿。
1、联想:联想是经典条件反射。巴甫洛夫铃唾液分泌实验。
狗形成铃声—食物的联想。
2、强化：个体为什么能学会某种行为，或者避免另一种行为？原因是行为后的奖赏与惩罚作为强化物，使某种行为固定下来并反复出现。奖励是正强化，惩罚是负强化。
3模仿：人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例。
（三）观察学习：观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分。它指的是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式,或对已有行为模式加以修正.观察学习包括四个过程：
1、注意过程：2、保持过程：3、动作再现过程：
4、动机过程：动机过程包括外部强化、替代性强化和自我强化。
（四）社会学习论的不足
1、认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节
2、倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影响。
3、社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视内在的心理过程的分析。
二、社会交换论：主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。它重点强调：人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初。创始人是美国社会学家霍曼斯。其他代表人物有布劳、埃莫森、蒂博特、凯利。
社会交换论的基本观点，体现在霍曼斯的五个相互关系的命题：
1、成功命题：个体的某种行为能得到相应的奖赏，就会重复这种行为。2、刺激命题：相同刺激可引起相同的或相似的行为。
3、价值命题：某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高。4、剥夺满足命题：个体或群体重复获得相同奖赏次数越多则该奖赏对个体的价值越小。5、侵犯赞同命题：
社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则。
人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度。后来布劳发展了社会交换论，认为社会交关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动。
三、符号互动论：
特别重视与强调事物的意义、符号在社会行为中的作用。
符号互动论始于美国学者詹姆斯和米德。始于20世纪30年代。
符号互动论的基本假设：
1、个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的。
2、事物的意义源于个体于他人的互动。而不是存在于事物自身中。3、个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。
四、精神分析论：亦称深层心理学
（一）弗洛伊德精神分析论主要概念和观点
1、意识与潜意识 2、力必多 3、快乐原则和现实原则 4、生本能和死本能5、人格结构：有三个层次：本我、自我、超我
（二）荣格的分析心理学
心理学治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。荣格的“集体潜意识”理论，为理解人类的社会行为提供了独特的视角。
（三）新精神分析论的主要观点
1、霍妮的“文化因素论”：男女之间的心理差别是文化因素论
2、沙利文的人际关系学说：沙利文认为人际关系是人格形成和发展的源泉。
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