如何优化初中语文作业设计
蒋君明
教师在语文作业的设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，立足差异，分层设计，减少机械重复，增加思维含量，使学生最大限度拓展学习空间，减轻课业负担，调动学习兴趣，激发学习的积极性和自主性，以发展个性，提高语文能力和素养，为新课标下的语文教学增添应有的活力与魅力。
如何优化作业设计呢？
一、作业设计差异化从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天条件、社会环境以及后天诸多因素的影响，在文化背景、阅读经历、写作能力、学习动机、学习速度和习惯方面存在差异，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格也各不相同。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，分别设定不同难度的作业，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中，我经常根据题目的不同难易程度设计作业，分为必做题和选做题。作业既有较简单的巩固性作业，也有偏重于理解、想象、运用等能力训练的灵活多样的题型，可以让学生根据自己的能力和需要去选择。
学了《赵普》一文，我布置如下作业：1.重点句子翻译。2.背诵课文。3.从第二段的细节描写中，你可以看出赵普有什么样的性格特征？你认为太祖是怎样的一个人？4.赵普不畏强权，大胆举荐，这种精神值得我们学习。请把你在日常生活中发生的类似的事情记下来，并谈谈自己的感想。其中前3题为必做题，目的是让学生巩固所学知识，加深对文章的理解和对主旨的把握。第4题为选做题，目的是让学有余力的同学对现有知识进行进一步拓展，加强个性化的理解和感悟。这样的作业布置不仅能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，而且能发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
二、作业形式多样化初中学生个性活泼，思想敏捷，对事物充满了好奇心，喜欢接受新鲜事物，如果作业设置得机械、老套，是很难激起学生完成欲望的。传统的语文作业大多停留在“读、写”等简单机械的练习，如果使作业从“读、写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的活泼形式巧妙结合，能使作业富有趣味性，具有吸引力，收到事半功倍的效果。
如《三峡》一文，作者郦道元向我们描绘了三峡雄奇险峻的山势，奔腾湍急的江流，峰插云天的夹岸，松柏葱茏的胜景，向我们展现了一幅幅风格迥异、色彩鲜明的风景画。为了让学生更好地领略三峡壮丽的风光，感悟文中的山水之美，培养学生对祖国山河的热爱之情，我设计了两个作业：1.三峡四时之景，各有千秋，请抓住其中一个季节的景色特点，用你的画笔把它画出来。2.作者从“形、色、声、情”等多角度描写三峡，请你结合自己的感悟，发挥想象，把文章改写成一篇散文。这两项作业，打破了原有文言文的翻译课文的作业传统，充分调动学生学习文言文的积极性，使学生在理解课文的基础上发挥想象，更好地感悟文章的山水之美、语言之美。
学了文天祥的《过零丁洋》一诗，我及时补充了他在同一时期写的诗歌《过无锡》，介绍了文天祥三过无锡的故事，并据此内容设计了对比阅读的题目。通过练习，同学们不仅加深了对诗歌内容的理解，增加了对无锡人文历史探究的兴趣，更进一步感受了文天祥英勇顽强的战斗精神、视死如归的高风亮节、慷慨激昂的爱国热情、坚贞不屈的民族气节。
三、作业内容趣味化苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。然而时下有些语文作业形式一成不变，内容枯燥乏味，非常不利于学生语文能力的提高和综合素质的培养。语文作业应当设计一些具有趣味性的内容，用趣味作业调动学生的兴趣，使学生在做作业的过程中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。这既符合学生的心理特点，又体现了语文的学科特点。
如学了歌词《我的中国心》后，我就带领同学们配乐演唱，感受海外游子对祖国的拳拳赤子之心，激发同学们内心的爱国热情；学习朱自清的《春》后，我让同学们仿照课文，任意选取一个角度写一个小片段，去寻找身边的春天，感受春天的气息；学了《皇帝的新装》、《变色龙》等故事性强的课文，我让同学们排演课本剧，还原故事现场，感受文章主旨；学习了《孔乙己》后，我让同学们发挥想象，续写课文，介绍一下孔乙己用双手撑着离开咸亨酒店以后的遭遇。应该说，比起常规的抄写练习，这些作业形式更为活泼，更富有趣味，但是完成的难度是较大的，可是出乎意料的是，作业完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
由此可见，富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性的作业，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
四、作业方式自主化学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。
新《语文课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，来促进语文综合能力的提高。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，因此，教师的作业设计应该充分体现学生学习的自主性。
我们曾大胆摒弃传统的《寒假作业》，创造性地让学生自主完成寒假作业。每个学生自主收集整理自己在这一学期以来所写的作文和随笔，把它们编写成册，完成个人的首部《作品集》。同学们给自己的《作品集》精心设计了封面，并且都取了一个个别致新颖的书名，如《琐忆》、《暗语星空》、《浮光浅梦》等，一个个充满灵气的书名，代表了同学们心中一个个美好的文学之梦。打开封面，映入我们眼帘的是同学们为这个作品集设计的“序言”，它既可以让家长、朋友作序，也可以介绍书的内容，自己的成长经历，当“作家”的感受等，内容不拘一格。同学们都努力尝试着用生动的文字去展现多姿多彩的生活，用稚嫩的笔，描绘生活的绚烂。“序言”之后是《作品集》的目录，同学们把自己的作品分类归纳，编缉成一个个小栏目，这些栏目，分门别类地记录了同学们成长的足迹，记录了他们成长中的所思、所想、所感。每一页作品，同学们也精心地进行版面设计，或插图，或绘彩，或边框，无不体现同学们的匠心独运。这本《作品集》采用活页的形式，我们可以把自己今后作文中好的作品，源源不断地汇编入册，初中三年下来，定能编出一本属于自己的厚厚的个人作品集。
优化初中语文作业设计，必须关注学生个体的差异和不同的学习需求，注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用，使学生学习的知识得以巩固，思维得到锻炼，在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦，使个性得到张扬。这样的作业能架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为学生充分展示自我的重要平台。
（作者单位： 无锡市广丰中学）
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