让教育充满智慧
让教育充满智慧
近日读到这样一个故事：说的是两个中学生，一个叫麦克，一个叫杰西，他俩是好朋友。有一次考试，麦克将自己的试卷交给杰西抄。老师发现了，就决定惩罚他们，其做法是，老师把他俩带到一间屋子里，先亮出了一根长长的松木板，然后让他俩个分别趴在一张长桌的两头，不许相互看。惩罚开始了，先是麦克听到了杰西挨打的声音，然后，是杰克听到了麦克挨打的声音，啪！啪！啪！每一声，每一声都象打在孩子的心上。突然，麦克心疼地抬起头来，苦苦哀求道：“不！您不能再打杰西！是我硬把试卷塞给杰西的。”杰西也突然抬起泪光闪闪的脸：“不！要打就打我吧！他是怕我考试不及格才把试卷送过来的！”而此时此刻，老师微微一笑，说：“我的好孩子，你们都听错了！我刚才打的是靠背椅的坐垫。”麦克、杰西都吃了一惊，而老师也恰到好处地说：“你们如此珍惜友谊，说明你们都是好孩子，老师喜欢这样的孩子！而且，老师坚信，以后你们两个都能考高分！”惩罚就这样结束了。至于以后的情节，不用说您也猜得到，那就是在以后的考试中，麦克和杰西双双都考了高分。
这是一个充满教育智慧的故事，看后非常令人感动。面对考试作弊的学生，老师没有斥责、没有打骂、更没有让学生写一份检查，而是艺术地创造了一个能触动学生心灵的教育情景。教师的“关爱”和“教育智慧”，促使了学生的“顿悟”并“自省、自纠”，从而创造了一个教育奇迹。这是“教育智慧”创造的奇迹，更是教师的“责任心”和“爱心”创造的奇迹！
面对这位外国同行高明的教育艺术，我们在赞叹的同时，是不是也应该有所感悟呢？长期以来，我们有的教师在批评教育学生时，或居高临下、盛气凌人，在学生面前指手划脚；或怒发冲冠、暴风骤雨般地一番训斥。结果是教师伤肝损气，劳而无功；学生是伤心赌气，毫无悔改之意。当然，作为教师批评教育学生无不是出于关心爱护的目的，可是那种呵斥、责骂、恐吓的做法，又怎能达到预期的教育效果呢？
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尊重爱护是教育的前提。尊重爱护学生，保护好他们的自尊心，使之产生自我教育的内在动力，这才是教育的真谛。正如陶行知先生在《活的教育》一文中所说的那样，我们如果承认教育是活的，那么，我们教育的第一步就要承认儿童的天性是活的，就要按照儿童的心理进行，要根据儿童需要的力量为转移，就要顺导其能力去做。因此，我们在批评教育学生时，就要按照教育家们说的那样，满怀爱心，尽量设身处地地为学生着想，从他们的角色意识出发，多尊重、多关爱、多些教育智慧，少用教师的标准和主观判断来“框套”学生，在充分了解事实真象的基础上，体面地维护好学生的自尊心，相信学生的自我教育能力，巧妙地运用教育智慧，创设一种适于学生自我反省的教育情景，真正触动学生的心灵世界，从而让学生真切地体验到老师对他们的关心和爱护。这样学生才能心悦诚服地接受老师的教诲，并自觉地认识错误改正错误。
总之，教育是科学更是艺术。让教育充满智慧，让批评温暖人心，让“忠言”不再逆耳，这不旦旦是一种教育技巧，更是一种强烈的责任心和爱心的具体表现。现在，新课程改革正如火如荼，“以人为本”的核心教育理念，也已深入人心。让我们在今后的教育教学中，认真践行这一教育理念，以高度地责任心、真诚的爱心和灵动的教育智慧，来做好我们的教育教学工作，为新课改做出自己应有的贡献。
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