“新课标”背景下C位出道的英语作业设计

英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，是教师了解教学目标的实现、学生对知识和技能掌握程度的重要途径。科学有效的作业安排，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。 新课程背景下的小学英语作业设计，要求教师要考虑到作业设计的科学性，体现人文色彩，让学生快乐学习。 因此，教师必须科学设计作业，启发学生有效进行练习，师生联动，从而有效提高教学质量。

PART 01

个性化—作业设计之“魂”

一个完整的班集体，是由具有不同个性的学生个体组成的。在这个多样化的群体中，他们对事物的经验和兴趣各不相同，并且具有各不相同的家庭教育背景，因此学生的学习水平也存在很大差异。

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生 “吃不饱”、有的学生 “吃不了” 的现象。如何让同一班集体的学生们既要站在 “同一起跑线”、同时又兼顾 “因材施教”？这就要求英语教师们在设计作业时，抓住个性化之 “魂”，既要考虑作业共性，也要兼顾学生个性，突出实用价值。

01

让学生“参与”作业设计

学生是完成作业的主体，任何作业设计都不能脱离这个 “主体” 而独立实现。因此，让学生 “被动式参与” 作业设计，往往能达到出乎意料的效果。

以书面作业为例，为了更细致的了解每个学生的英语学习情况和家庭情况，教师在设计作业时，可以在手抄本封面设计 “About me” 调查表和作业统计表，包括学生照片、爱好、梦想、自我评价、期末感想等。这样，千篇一律的作业本被替代，每个手抄本成了学生独一无二的作品，学生自然会更乐意去完成老师布置的作业，有时候也是他们 “自己给自己布置的作业”。

02

让学生学习“主动起来”

俗话说，做不做是态度问题，做得好不好是能力问题，通常情况下，态度比能力更重要。态度端正了，任何差生都能有所进步。因此，英语教师在设计作业的时候，必须通过学生的学习兴趣，有效激发学生学习的主动性。而要激发学生的学习兴趣，首先是要让学生学有所成、学有所乐；如果每天的学习只能走进“死胡同”，成绩再好、态度再主动的学生，早晚都会丧失学习的兴趣。

因此，教师在设计作业的时候，可以根据学生学习能力的差异性，结合教学目标，将作业内容分成两类：A 类——作业注重基础知识的巩固和积累，例如课文朗读、单词拼背与抄写等；B 类——作业注重综合能力的运用，例如故事表演、看图写话、课文复述等。学生可以根据自身能力选择想要完成的作业，这样就充分发挥了学生的学习主动性，提高了作业的针 对性，使不同水平的学生都能体会到学习的成功和喜悦，主动性普遍增强。

PART 02

多样化—作业设计之“灵”

兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。传统作业类型单一、机械，学生容易感到单调乏味，进而丧失完成作业的积极性。反之，丰富新颖、形式多样的作业内容，往往激发学生浓厚的学习兴趣。实践证明，多样化的作业设计灵性十足，可以寓学于乐，让学生在趣味性作业中愉悦地获得知识，也能有效提高学习和教学的效果。

01

趣味型作业

顾名思义，此类型作业应从内容、形式和结论表述上都体现一个 “趣” 字，让学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又开发智能。例如PEP小学英语三年级上册在学习英语字母时，可以让学生发挥自己的想象力把字母变成“魔法小精灵”，变幻出各种各样神奇的形态，涂上颜色，制作出一张张创意英文字母卡。孩子们充分发挥自己的创造力和想象力，用不同的字母、不同的色彩、不同的构思来创作，用独特的方式来表达对英语学习的喜爱。英文字母卡片设计将孩子的想象力发挥到了极致，各种各样的字母卡片诠释着孩子对英语浓浓的兴趣和天马行空的想象力。

02

实践型作业

自己动手制作贺卡或者手抄报，是小学生喜欢的课外作业之一。如元旦节、母亲节、圣诞节，让学生制作贺卡，并写下 “Happy New Year!”、“Merry Christmas!” 、“ Happy Mother’s Day” 等祝福。并利用 “This is for you、 Thank you、 You’re welcome” 等常用语进行实际的交流应用，学生的动手能力得到提升，而且熟悉东西方文化的差异，凸显英语的交流性和实用性。

03

创编型作业

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生，他们已经有了一定的英语基础和知识储备，因此针对这一群体的作业设计可以适当提升层次，可以尝试布置创编型作业。

创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，根据课文的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。创编型作业有利于充分发挥学生的主动性，激发其灵感，创新其思维，张扬其个性。长此以往，学生自主学习的能力肯定能逐步增强。

04

生活化作业

英语是一门实用性、操作性强的社会学科。我们的英语教学，应当与学生的生活实际相联系，设法找到学生学习与生活的结合点——与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的；只有学生感兴趣，学习才会有效果。因此，我们的作业设计也应该从学生的生活出发，鼓励他们将书本内容和课堂知识演进为生活实践，将他们的视野拓展到课外，让他们从小养成学以致用的好习惯。

PART 03

多元化—作业评价之“精”

新课程标准的基本理念之一，就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。它强调评价的形式要多样化，保证评价主体多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时，应牢牢把握新课程标准基本理念的精神，采取不同的评价方式，不仅要精到，更要精细。

01

分层评价，鼓励为主

所谓分层评价，就是只要学生的作业达到相应层次的要求，便可以得到肯定与鼓励。教师在批改作业时，根据学生完成的情况盖上不同的印章, “English star”、“Fantastic”、“Much better”、“ Mind your handwriting” 等，从不同层次、不同角度对学生做出多方面的评价，使每个学生都能产生成就感，从而更加喜欢做作业。

02

多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单向的评价，学生往往处于被动地位，这不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。为了让学生有效参与到作业的评价中，教师可以采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价模式，让学生及时纠正自己的缺点，吸收别人的长处，正确评价自己与他人。只有把评价权交给学生，才能真正培养学生主动探究、互动交流、谦虚好学的主体意识和集体主义意识。

03

多次评价，体验成功

对多数学生来说，很难每次都将作业做得让老师、家长满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到老师、家长的赞扬与鼓励，希望获得成功。为此，可采取一次作业多次评价的方式，即学生做完作业，经过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到印章、贴画等鼓励。让学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

PART 04

多元化—作业详案

1.M6 U1If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed.作业设计

【 设计依据：（1）教学目标：学生能通过学习U1语篇，口头谈论父母与孩子对待如何处理爱好与学业的关系，思考问题产生的原因。(2)学情：学生对与该话题很熟悉，但作为大单元里的第一课时，学生初次感知并注意“If”引导的条件状语从句，能够在主题情境和语言支架下学会口头应用。】

单元名称

M6 Problems

Unit1

课型

听说课

节次

第一课时

作业类型

作业内容

设计意图、指向和题目来源

基础性作业

（必做）

1.Read and remember the key words and phrases inUnit1.If not sure, check the phonetic symbols.(deal,exam,fail,guitar,instrument,musical,volunteer,necessary,shame,knowledge,point, community,last word,instead of,get into the habit of)

意图：学生通过口头朗读词汇和短语，提升语音以及出声读音节而记单词的能力，积累相关的表达。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解□应用实践□迁移创新

来源：模块词汇表（原创）

2.Write the phrases or sentence patterns according to the Chinese meaning.

1. 与...达成协议____________________

2. 花费太多时间做...____________________　　　

3. 弹吉他______________________

4. 玩乐器______________________ 　

5. 养成做...的习惯___________________

6. 考试失利 ___________________

7. 做志愿服务___________________

8. 没有时间去学习___________________

9. 做...是必要的__________________________.

10.如果你做A而不是B,你将会...

意图：学生通过中英互译的形式，理解词块的含义，为词块在单元主题语境中的正确应用做好话题词库积累、打下语言基础，同时提升学习词汇的策略。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解□应用实践□迁移创新

来源：课文及词汇表（原创）

3.Fill in the blanks with the proper forms of the words in brackets according to the context .

Tony’s dad is worried that Tony spends too much time playing the 1._____________(吉他).He thinks if Tony keeps playing it,he will 2._______________(考试失利)the exam.However, Tony doesn’t agree with his Dad. He wants to have a rest from schoolwork and goes to the library to do 3._______________(志愿者)work so that he can increase the 4._________________(知识) of the world and help the 5._______________(社区).He believes if he starts doing homework after dinner, he will finish it before going to bed.So it’s not6.________________(必要的)to do homework right after school. And he also remembers his Dad wants him to learn an 7.________________(乐器)too.That is a 8.________________(协议)between them.But actually, Tony’s Dad wants Tony to get into a good 9._______________(习惯) of doing homework.That is what Dad 10._________________(考虑) the most important.

意图：学生通过看中文提示，根据完整句子、段落语境写出正确的英文单词变形，提升对语言的记忆、理解与应用，熟悉单元主题。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践□迁移创新

来源：课文（改编课文，原创）

拓展性作业

（选做）

1. Have you had a similar problem in you family,like Tony? If yes,use at least 3 sentences including “If..., ...will...”sentence structure to describe your problems.Use the phrases from exercise 1 2 if necessary. (Write and talk.)

意图：鼓励学生根据语言支架。结合前面基础性作业中的语言知识来谈论自己在处理学业与爱好关系上真实存在的问题，实现知识的迁移运用。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解□应用实践☑迁移创新

来源：原创

2. What caused the problems between you and your family? Do you have any good advice to balance hobby and schoolwork ?(Write and talk.)

意图：引导学生思考问题背后的发生原因，尝试分析与判断，然后学会根据实情给出可行的建议。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解☑应用实践☑迁移创新

来源：原创

2.M6 U2If you tell him the truth now, you’ll show that you are honest.

第2课时作业设计

【 设计依据：（1）教学目标：学生能通过学习U2语篇，口头汇报家庭亲子之间的其他问题，分析原因以及解决措施，形成直面问题、承认错误并改进的积极态度。

（2）学情：学生在学完U1内容后，了解了亲子关系中，孩子与父母存在问题的现状，学习了如何描述学业与爱好共生问题下家人的不同态度，具备了一定的语言知识和主题语境意识，“If”引导的条件状语从句也在u1作业中初步操练过。以上学情对于这节课进一步探究如何处理其他亲子关系问题做了一定的学情铺垫。】

单元

名称

M6 Problems Unit2

课型

阅读课

节次

第2课时

作业

类型

作业内容

设计意图、指向和题目来源

基础性作业

（必做）

1. Read the passage and try to imitate the speaker’s pronunciation and intonation.

意图：学生通过阅读文段并模仿录音，提升英语的语音及语调，感知与注意英语文段的朗读方式。

学科素养：

☑语言能力□学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解□应用实践□迁移创新

来源：课文（原创）

2.Translate the following Chinese into English.

1. 告诉某人真相____________________

2. 电脑修理店____________________　　　

3. 生某人的气______________________

4. 至少______________________ 　

5. 买单___________________

6. 拜访 ___________________

7. 向某人道歉___________________

8. 放弃零花钱___________________

9. 原因是...__________________________.

10.如果你告诉他真相，他会生你的气，但至少表明你是诚实的。

意图：学生通过看中文写出英文单词，记忆理解词汇的拼写与意义，为词块在单元主题语境中的正确应用做好话题词库积累、打下语言基础，同时提升学习词汇的策略。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解□应用实践□迁移创新

来源：课文及词汇表（原创）

3. Fill in the blanks with the proper forms of the words in brackets according to the context .

1.If you tell him the________________(真相),at least you will show that you are honest.

2.He spends most of his ________________(零花钱)buying books instead of buying other items.

3. You should________________(道歉)to him for using his computer without permission.

4.It’s a great idea to pay the_____________(账单)and show your sincerity.

5.The ________________(原因) is that he thinks something will go wrong on the computer.

6. The closest computer________________(修理)shop is at the end of the street, next to the clothes store.

7.Beth ________________(拜访)this morning to apologize for being late yesterday.

8.Please don’t be ________________(生气的)with me. It wasn’t my fault.

9.You’d better forgive Daming. ______________(至少)he knew right from wrong.

10. Tony will ________________(试用)his new bike tomorrow. It seems that he will no longer walk to school.

意图：学生通过看中文提示，根据语境写出正确的词形，提升对语言的记忆、理解与应用。强化了u2单词表中所有目标词汇；同时语境的创编指向单元主题，拓展了话题相关词汇并凸显学科育人价值。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践□迁移创新

来源：牛津//柯林斯词典 原创

拓展性作业

（选做）

1. Retell the story of Steve and use the expressions in exercise 2 if necessary.

St Part 1.Steve’s problem

Part2.Diana’s advice

意图：学生通过复述故事，将所学的内容进行内化，并能综合运用自己的语言，提升语言表达能力。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解☑应用实践□迁移创新

来源：原创

2. What caused the problem between Steve and his father? To help Steve solve his problem, do you have other ideas ? (Write and talk.)

意图：引导学生拓展延伸，思考问题背后的原因，尝试分析与判断，站在Steve立场上给出建议。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践☑迁移创新

来源：原创

3.Comprehension

Nowadays, there is less understanding between parents and children. As the children grew up, they are reluctant to communicate with their parents. Children complain that parents want to control everything in their life, and they can’t agree on what their children say and do.So a big generation gap is formed.

The gap remains wide for many reasons. Children want to be free to choose their own friends, decide when to do their schoolwork, and even wish to be understood by their parents when they fail their exams sometimes. But most parents don’t quite understand their children. They just require their children to do well and get the best marks at school instead of helping with the housework and acquiring knowledge by joining in all kinds of community activities.

How to solve the problem between parents ans children? Do you have any ideas?

( )1. What is the reason that caused the generation gap between parents and their children?

A. Children have grown up and don’t want to listen to their parents any more.

B. Parents always complain about their children.

C. Parents control everything in their children’s life. D. There is less understanding between parents and children.

( )2.What does the underlined word “reluctant”(in Para.1) mean according to the context?

A. Unhappy B. Unable C.Unfriendly D.Unwilling

3. Do you agree with the reasons for the generation gap in the passage? In your opinion, as children, how to solve the problems between parents and children?

意图：学生通过阅读文段回答Problems主题意义下的问题，提升信息提取、归纳概括能力；能够根据语境猜测词义；学会评判文本中的观点，发展批判性思维，以及就解决亲子之间问题,从孩子视角提出自己看法，学会承担责任。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践☑迁移创新

来源：全品作业本（浙江 九年级英语，教师用书版）M6U2, P23第4大题词汇运用语篇。原创题目。

3.M6 U3 Language in use 第3课时作业设计

【 设计依据：（1）本节课教学目标：①学生能通过复习回顾U1U2语篇内容和学习U3各个语篇，能够口头汇报口头总结汇报青少年成长中遇到的其他问题；②班级分组讨论，跳出教材，收集讨论班上同学存在的成长中的问题，挑出最亟待解决的问题，每组选择认领一个非本组的问题，谈论提出可解决的措施；③小组初步制作相关展板。

（2）学情：学生在学完U1U2内容后，感知并注意到了父母与孩子之间存在的各类问题，能够在不同情境里去分析问题成因并提出自己的解决措施，基本理解了Problem单元下的主题意义和掌握了大部分语言知识。这为本节课继续深入探讨青少年成长中遇到的其他问题，做好了主题意识和语言知识的铺垫。】

单元名称

M6 Problems

Unit3

课型

复习课

节次

第3课时

作业类型

作业内容

设计意图、指向和题目来源

基础性作业

（必做）

1. Complete the sentences according to the Chinese meaning.

1.如果Tony在晚饭后开始写作业，他将会在睡前完成。

If Tony ________ _________after dinner, he _________

__________it before go to bed.

2. 如果Tony做所有这些其他事情而不是做作业，他将没有时间学习。

If Tony _________ all these other things_________ _________ doing homework, he _________have time to study.

3.如果Tony 花费太多时间弹吉他，他将无法通过考试。

If Tony _________too much time _________ _________ _________, he _________ _________the exam.

4.如果Tony去图书馆做志愿者工作，他将会增长了解世界的知识并帮助社区。

If Tony _________to the library to do _________ _________, he _________ _________the knowledge of the world.

5.如果Steve告诉爸爸真相，至少表明他是诚实的。

If Steve_________ _________ _________to his father, at least it _________ _________ that he is honest.

6. Steve的爸爸认为如果Steve在他的电脑上玩游戏，总有什么事情会出错。

Steve’s father thinks that if Steve _________ games on his computer, something _________ _________ _________.

7. 如果Steve主动提出放弃自己的零花钱，他的爸爸会意识到Steve真的很抱歉。

If Steve _________ _________give up his _________ _________, his father _________ _________that he is very sorry.

8. 如果Steve 因为弄丢爸爸文件而不敢去和爸爸道歉， 他的爸爸会非常生气。

If Steve _________ _________ to his father because of the missing documents, his father _________ _________ really angry.

意图：学生依照中英提示补全句子，紧扣Problem主题意义，学会结合语境检索相关语法知识，提升记忆、检索以及运用推理能力。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

□思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践□迁移创新

来源：U1，U2课文（原创）

2.Complete grammar filling.

“You don’t understand me!”I shouted. Then I ran out of the door and got on the bus.I didn’t know 1._________ it was going.I just wanted to get away from home as 2._________(quick) as I could. I couldn’t believe what had just happened to me. My mother, the person I believe in, had just read all of my 3._________(letter) from my close friends!She read my letters and told me not 4._________(write)to them any more! I couldn’t stop the tears from falling when I thought about this.

Later that day, I went to my close 5._________(friend) house. After my friends gave a cup of water, the phone rang. “It’s your mother,” she spoke to me in 6._________ low voice. “Tell her that I’m not here!” i replied. However, my mother heard it. “Tell her not to leave! I’ll be right there!” Then she hang up the phone 7._________ a “goodbye”. In fact, I should say I was a little 8._________(worry). I couldn’t imagine what would happen. But to my surprise, when my mother arrived, “sorry”was the 9._________(one) word she said to me.Her eyes told me that she had been crying and her voice told me she was really tired. “Will you forgive(原谅)me?”at last she asked. I didn’t know what to say. I just ran to 10._________(she)and gave her a big hug. She held me so tightly. At that time, I felt so warm.

意图：在语篇背景下，学生依照英文提示补全文段。学会结合语境检索相关语法知识与学习策略，提升运用、推理能力。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质□文化意识

英语学习活动观能力维度：

☑学习理解☑应用实践□迁移创新

来源：全品作业本A(九年级，教师版，M6 U3,P24, 第四大题完形填空)（原创题目）

拓展性作业

（选做）

Finish or polish the Problem Page（poster） in your group. Design it beautifully.（Group work）

*Checklist for poster-making:

1. Focus on one problem that was discussed in class.(1’)

2. Each group member gives advice on the problem.(5’)

3. Use the target grammar sentence pattern“If...,...will....”correctly.(2’)

4. Design the poster creatively with a good use of pictures , words and colors.(2’)

*The Excellent works should be scored over 9points.

The good works should be scored over 8 points.

The works that are scored over 6points are up to standard.

意图：在单元主题背景下，承接U3课堂活动，鼓励学生依据真实问题小组合作，进行问题解决的创意海报绘制, 锻炼多元智能。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解□应用实践☑迁移创新

来源：原创

4.M6 第4课时作业设计（汇报展示与写作）

【 设计依据：（1）教学目标：①小组就制作好的PROBLEM-SOLUTION展板进行口头汇报，师生评价；②根据单元4个课时的学习，综合运用语言知识和策略，就小组汇报的内容初步建构大单元写作思路。③收集每个小组的成长问题与解决指南，编辑成册（brochure）,成果挂在教室后方黑板报上。

（2）学情：学生完成了前面3个课时递进的话题学习，掌握了描述问题的词汇、条件状语从句，并制作好了展板。】

单元名称

M6 Problems

课型

写作输出

节次

第4课时

作业类型

作业内容

设计意图、指向和题目来源

基础性

作业

（必做）

Write down your group report and polish it in the group.

Level A: Use the expressions and sentence structure in your writing sheet to help you organize the language.

Level B. Design your writing structure and try to use advanced expressions while writing.

（Checklist is followed as below:）

意图：基于学情，设置分层写作任务，并提供评价量表。培养学生自我评价、监控学习的能力。培养元认知策略能力，对基础较弱学生提供写作语言和结构支架；鼓励基础较好学生大胆运用所学，追求卓越。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解□应用实践☑迁移创新

来源：原创

拓展性

作业

（选做）

Read out your writing and shoot a video with your group work. You can post it on the Internet to share with more teenagers.

意图：鼓励学生发展英语演说的能力，利用互联网和其他新媒体积极展示所学成果，提高核心素养，也实现了评价主体的多样化。

学科素养：

☑语言能力☑学习能力

☑思维品质☑文化意识

英语学习活动观能力维度：

□学习理解☑应用实践☑迁移创新

来源：原创

PART 05

多元化—作业成果展示

学生第3课时后依托小组分工、合作完成了单元的综合性作业，并在第4课时的课堂上进行了口头的小组汇报展示交流。孩子们讨论的问题多样且真实，并且蕴含了十分重要的育人价值，如“How to balance study and hobby？”， “How to overcome the fear of 800m-running?”, “What should I do when I had a conflict with my teacher?”, “What should I when I don‘t agree with my parents?”等。从学生们的作品和展师中可以看到孩子们的作品紧紧围绕单元大主题，就困扰他们真实问题如师生关系、亲子关系和学业与爱好的平衡关系等方面，分析并总结了小组的智慧建议，是十分有意义的实践，使知行合一、学科育人的目标得以落地。部分作业作品展示如下：

学生在第4课时后按照分层写作表进行了写作，作品如下：

总体来说，本单元的整体作业设计体现了“双减”下的减负增质导向，作业与教学目标一脉相承，情境真实，类型多样、综合性、关联性强，难度递进，并使之坚持以学生为中心的理念，贯彻了英语学习活动观，指向了新课标下英语学科的育人价值，实践效果较好。

综上所述，英语作业设计与评价不仅要形式多样，而且应具有趣味性，凸显实用性，让学生真正成为 “作业的主人”。只要我们按照《英语新课程标准》的理念和要求，根据小学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好等巧妙设计作业，就能减轻其课业负担，激发其学习英语的积极性和主动性，帮助他们轻松愉快地学习，且学以致用，将英语作为陪伴他们学习和成长的“快乐法宝”。

来源 | 泉小英教研联盟

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