浅谈特殊教育班主任德育教育中如何有效实施激励策略
摘要：新课程标准中，德育教育在五育并举的教育中占有基础的作用，班主任作为特殊孩子学习和成长的教育者和见证者，不仅要传授给特殊孩子知识，同时也不能忽视德育教育的重要性，让特殊孩子学会做一个正直且有道德的人。对此，班主任可针对自身班级的情况，在德育教育中实施有效的激励策略，从而提升特殊孩子道德品质，规范特殊孩子道德行为。关键词：特殊教育；班主任；德育教育；有效实施；策略一、特殊教育班主任德育教育中实施激励策略的目的1. 督促特殊孩子行为习惯的养成特殊孩子通常存在智力或者身体残疾，他们的身体存在缺陷，行为和思想上表现往往异常。这需要班主任在特殊教育的过程中注重身教，身教起主导作用。特殊教育中班主任通过在德育教育中实施激励策略，能够对特殊孩子起到促进特殊孩子积极性，满足特殊孩子好奇性的作用，同时能够让特殊孩子对道德品质和道德意识有一个正确的行为表现。在教育的过程中，班主任需要冷静对待，平和的态度和耐心的举止来教会孩子如何进行表达自己的需求，如何行动去完成老师设置的小任务。班主任要身体力行，给特殊孩子充分的时间和耐心，起到示范作用，身教大于言传。2. 德育教育为特殊孩子融入主流社会做准备特殊孩子由于身心的缺陷，发展落后，往往存在交流障碍和行为障碍。
他们因为不知道如何去表达自己的诉求，以至于行为举止异常，这需要班主任对其进行耐心地示范和指导。特殊孩子往往内心复杂，敏感和自卑充斥着他们的内心，对周围缺乏安全感，所以班主任通过对特殊孩子的德育实施有效激励策略，多耐心倾听他们的想法，多激励他们勇敢地表达，多鼓励特殊孩子，减少批评，特殊孩子出现激烈或反复的行为时，能够帮助其分析原因，诚信对待，耐心引领其与他人的交往并养成良好的道德行为习惯。3. 提高特殊孩子对道德的重要性和必要性的认识通过德育教育激励策略，可以让特殊孩子明白道德的重要性和必要性。道德规范和道德意志帮助人们正确地为人处世，让特殊孩子能够有正确的思想和行为。班主任通过对特殊孩子实施有效的德育激励策略，可以满足特殊孩子的身心发展需求，培养特殊孩子良好的道德品质和行为习惯。让特殊孩子能够在有动力和活力的范围中，树立正确的道德观和价值观在榜样示范的激励作用下不断地改善自己和提升自己。二、特殊教育班主任德育教育中实施激励策略的方式和方法1．创造良好的德育班级环境，对特殊孩子因材施教在特殊孩子学习道德行为和道德认识的过程中，特殊孩子存在差异，对道德有不同的认知和掌握水平，班主任在采用激励策略之前，应该充分地了解特殊孩子，增进师生之间的交流，了解特殊孩子的特点和行为习惯，建立紧密的联系，进而能够对症下药，设置符合特殊孩子道德行为培养的不同方法，让特殊孩子在班集体中有归属感和安全感，满足特殊孩子不同的发展需求，特殊孩子在其中才能更好地提升自己的道德认知，进而养成良好的道德行为习惯。
2. 对特殊孩子的道德意识和道德行为进行学思行结合对特殊孩子道德教育的激励策略不仅要包含行为方面，思想层面也同样重要。德育教育不仅包含管和教，同时也要注意对特殊孩子道德意识和自身的认识的引导。班主任可在班级中设置管理机制，特殊孩子们在思想认识正确的基础上，互相监督和管理彼此的行为，进而提升整体班级的道德水平。班干部和班主任应该相互配合，特殊孩子与班干部之间也要相互配合和监督，深化特殊孩子对道德的认识，帮助特殊孩子树立正确的定位和价值观，整体强化班集体的道德品质。3. 将道德行为中的榜样示范法和行为激励法应用到班集体中班主任要起到榜样带头作用，特殊孩子会观察班主任的一言一行，同时，班主任对于班集体中有良好道德行为的特殊孩子给予充分肯定和赞扬，让其他特殊孩子在激励和榜样的带领下，不断地学习和改进自己。班主任应该具备良好的道德素养，从日常班集体教育中的小事做起，班主任还可借助其他榜样的例子，对特殊孩子思想熏陶，感召特殊孩子，带动特殊孩子，鼓励特殊孩子养成良好的道德行为习惯。三、特殊教育班主任德育教育中实施激励策略的关键1.注重公平公正和公开性，对特殊孩子一视同仁每个特殊孩子都是平等的，班主任在鼓励和教育的同时要切实关注每一位孩子的状态，考虑每一位孩子的感受，对特殊孩子们的未来充满期待，特殊孩子受到老师的鼓舞之后也会有集体归属感和道德荣誉感。
班主任可设置小组合作学习，共同规范正确的道德行为，设置德育小组活动，给予特殊孩子一定的监督权和发言权，同时设置奖励机制，使所有特殊孩子有兴趣参与到德育培养中，感受到被尊重和被重视，从而提高德育教育的效果。2.对待特殊孩子道德行为表现的奖励和惩罚要适度和恰当德育过程中的奖惩要赏罚分明，保障德育教育过程的规范性和有效性，做到适度和恰当。过重或过轻的惩罚和奖赏都会打击到特殊孩子的自尊心和自信心，容易让特殊孩子产生骄傲或者自卑的心理，情感上得不到满足。所以，班主任在实施奖励和惩罚时，要及时准确和恰当，使特殊孩子接受到平等的待遇，从特殊孩子自身的生活入手，与特殊孩子的实际需求密切相关，提升特殊孩子的自信心，提高特殊孩子对于德育品质和德育行为的认识和掌握程度，激发特殊孩子的兴趣，让特殊孩子学有所获，学有所成。3.班主任要以身作则，身正示范班主任作为特殊孩子德育工作的教育者，应该身体力行，首先规范自身的行为，将自己的言谈举止和道德教育紧密联系在一起，在日常教学和生活中循序渐进地渗透道德，转变传统的教育观念，提高对道德地重视程度，身正示范，让特殊孩子在班主任的带头作用下具备充分的道德情感，让特殊孩子有学习的动力，同时能够不断增强特殊孩子道德学习的自信心和责任心时班主任要时刻注重的关键。
四、结语德育教育是对特殊孩子的思维品质和道德行为的引导和规范。特殊教育的特殊孩子也需要接受正确的德育教育，班主任在其中起着引导作用，这对特殊孩子的身心健康成长和规范的言谈举止也起着至关重要的作用，特殊孩子只有接受良好的道德教育才能具备良好的思想道德品质和行为习惯，帮助特殊孩子跨越学习障碍、情绪障碍和行为障碍等，帮助特殊孩子更健康和顺利地融入主流社会，成为既有文化又有技能的人，进而在社会上有自己的立足之地，更良好地与他人交往，拥抱幸福。作者：李晓慧工作单位：内蒙古乌海市特殊教育学校
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