转载：为什么小学三、四年级学生成绩要滑坡
“小学三、四年级效应”是家长感到 头疼的问题。所谓“小学三、四年级效应”，就是原本成绩优秀的学生，到了小学三、四年级却学习成绩下滑。究其原因，有两种说法，一是“超前教育说”，一部分孩子因为学前接受超前教育，导致一、二年级时厌学，结果没有养成良好的学习品质和习惯、学习方法，到了三、四年级终于暴露出基础差的问题；二是“教材编排不当说”，许多家长和老师都认为三、四年级的教材跟一、二年级相比，知识点多了，难度大了，使得学生一时间很难适应。
“小学三、四年级效应”，一直是教学中的一个问题。我认为：造成这个效应的主要原因有两个，一是学校教师教学放手的原因；二是家庭要求跟不上的原因。
案例优秀生三年级成绩急降 。
某实验小学读三年级的妍妍是个活泼开朗的小女孩，她说一、二年级时，虽然上课经常搞小动作，听课时也会走神，但她的成绩总是很好，尤其是一年级，考试总能得高分，所以，老师也很喜欢她，还选她当班干部。
可是，从三年级开始，她觉得学习吃力了。老师讲的好多东西都是新的，课堂上老师的提问也没那么容易回答了。上次测验，她数学还没及格呢，这是从来没有过的事情。最让妍妍苦恼的是：她虽然知道现在不能在上课时“想别的事情”了，但不知道为什么，她总是听着听着又“想到别的地方去了”。
妍妍的妈妈说起女儿成绩的滑坡很是苦恼。她说，妍妍小时候很聪明，两三岁就开始背唐诗。上了幼儿园后，在老师的建议下，又上了实验班，周末几个家长合资请了语文家教和数学家教。
分析这个案例，说明了我说这两个原因是正确的。
一是学校教师教学放手的原因。
教师放手，不是教师对学生放手不管。学生接受了小学低年级的学校教育后，教师必须对学生放手。因为教师要教育学生自觉学习；因为学生不可能永远跟随教师。三、四年级学生的学习成绩下滑，是一种自然现象。这种下滑说得更明确一点就是：大部分学生下滑，少部分学生上升，整体成绩下滑。在学生的义务教育阶段，会出现几次下滑现象。学生学习成绩的下滑，也是一种筛选，筛选出那些学生能够适合不同层次，不同方法，不同环境的学习。
二是家庭要求跟不上的原因。
家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育直接影响着学生今后的学习。这里我要讲的“家庭要求跟不上”是造成学生学习成绩下滑的一个原因。主要是讲孩子家长在孩子刚入学时，都非常重视，会经常检查孩子的作业，指导孩子的学习。两、三年过去，孩子也渐渐长大，孩子的学习的内容越来越难，大多家长已经指导不了孩子的知识学习，所以，家长对孩子的检查和指导也放松了。
综述上面两个原因，我觉得下面类型的学生，到了三、四年级学生的学习成绩要下滑。
1、家长是初高中，当年自己学习成绩不理想。在学习上希望于自己的孩子，孩子读书了，积极指导孩子认真完成回家作业。——
2、什么都想要，什么都想学。爱好太广，没有明确目标的孩子。
3、溺爱孩子，到目前，孩子吃饭时，家长帮孩子盛好饭的孩子。
4、因为家长忙，把孩子送到课外辅导班，由辅导老师指导孩子完成回家作业的孩子。
怎样防止孩子 学习成绩下滑。
一些孩子学习到了三四年级就出现成绩下滑的现象。一方面是孩子失去了到学校和学习的新鲜感，再加上功课越来越难。另一方面是家长也有些疲沓了，不像一二年级抓得那么紧了。因此要防止孩子学习成绩下滑，家长要注意以下几点：
(一)防止抽疯型教育
有些家长指导孩子学习是“羊角疯”式的，一阵一阵的，一阵松一阵紧，想就来就抓抓，想不起来就拉倒。例如检查孩子作业，家长把孩子叫过来，“把作业拿出来我看看！”一看作业写得乱，上去就是一个耳刮子，“怎么写这么乱！给我重抄！”孩子一把鼻涕一把眼泪地重抄一遍，写得已经很整齐了，可家长正在气头上，又咔哧一下子把本撕了“再重抄！”孩子一直抄到10点多钟，真写得不错，可过两天家长又不管了，孩子的作业一天天下降，一个月以后家长又想起来了，对孩子说：“把作业拿来我检查检查”，一看作业又乱了，又打耳刮子，又撕本，形成恶性循环。
(二)防止期末算总账型教育
有些家长平时对孩子的学习不闻不问，但到期末就算总账。期末孩子分数考低了又打又训：“说！开学时我怎么跟你说的，你怎么这么没出息！考了这么点分！”“啪”一个大耳刮子。孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀。家长还逼着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，打牌、赌钱、看录相，等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打、又写检查，形成恶性循环。
（三）经常抓，抓经常
有效地防止孩子学习成绩下滑，家长对孩子的学习就要要经常抓，抓经常，做到常流水，不断线。家长平时应经常关心孩子以下一些问题：比如学习努力不努力，刻苦不刻苦？有没有学习兴趣，学习积极性如何？
（四）一旦孩子学习下滑要及时找原因，对症下药
在了解情况时，除了找孩子的老师和同学外，最主要的是和孩子一起找出原因，总结经验教训。您一定要以平等的身份，心平气和地和孩子交谈，要同情他的处境，设身处地为他着想，切不要把孩子置于“低头认罪”的地位，不要训斥，要使孩子感到您的心是与他相通的，只有在这种和谐的气氛中孩子才会说出真话。在交谈中孩子谈出看法即便是错误的，荒谬的，也要让他说完，然后再加以耐心的开导。
（五）耐心帮助，具体指导
对孩子学习家长应耐心帮助，具体指导，而不是一味指责，当孩子承受压力时，家长要和孩子一起面对。要让孩子正确地认识失败和成功，认识到“失败”与“暂时挫折”的区别，帮助他分析失败的原因和过程，注意发现和肯定他在学习以外的优点和长处，同时辅以必要的严格要求，重新拟定计划，以求改正。
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