学习|实用性阅读与交流任务群的理解与实施
（听完讲座，我观察到何老师对新教材变化的期待是根据课标中的任务群做出较大的变化。之前听到的专家们对教材变化的预计都比较保守，更多倾向于指导一线教师如何结合统编教材做好任务群的设计与教学。）
一、价值理解
“实用性阅读与交流”是指通过在日常的语文学科教学过程中，指导学生对实用性文本进行阅读与学习，形成属于学生自己的理解，并且对日常的学习以及社交生活中所采用的交流以及写作方式进行练习。
（看到何老师给出的这个定义，我阅读了“实用性阅读与交流”前面的导语：
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通的需要。
在这段表述中，并没有出现“实用性文本”这几个字，出现的是“信息”，获取整合信息，表达传递信息，满足各种情境下交流沟通的需要。就比如，《红楼梦》的阅读，有的读中医药、有的读建筑风格。这部书是文学著作，不是实用性文本，但是也可以单纯只从中间提取某项相关研究的信息。我认为带着这种目的阅读，也可以称为实用性阅读。
所以，我觉得这里没有必要区分实用性文本和实用性文体。）
批注就是学生进行批注理解文章的表达和相关信息的一种圈画和提取、分析。批注的方法是拿过来可以用的，是学得会，带的走，可以用的。批注的方法是有效的，通过批注，学生把握了文本的观点，通过批注，学生还可以延伸到其他学科信息的理解、解释、判断等等。
（对于何老师所举的这个例子，我不赞同。我认为“实用性阅读与表达”的实用性，应该是针对真实生活情境而言，而并不是针对阅读方法而言。是阅读实用性文本解决生活中实实在在需要解决的问题。）
课程的功能
1.丰富生活经历和情感体验
2.提高阅读与表达交流水平
3.增强适应社会、服务社会的能能力
人的素养形成，来自两个源头：一是汲取间接经验，多半来自文本阅读；二是积累直接经验，主要依赖社会实践。具备了社会化、实践化、情境性的特点。
二、内容解读
内容上：个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活
文体上：短文、图文
要求上：沟通、交流、讲述
（阅读第一学段的学习内容会发现实用性阅读与交流与语言积累与梳理两个任务群是会出现交集的。所以，对于依托统编教材展开任务群设计来说一定要避免绝对化，不是非此即彼的状态。）
内容上：生活短文、大自然短文、优秀事迹、美德故事
文体上：留言条、请假条、短信息、简单书信、日记、观察手机
要求上：客观表述、展示收获，具体清楚生动讲述
内容上：日常生活、大自然、科学世界、社会生活
文体上：记人叙事的优秀文本，参观访问记，考察报告，科技说明文，科学家小传等文本，日记
要求上：说写感动的人与事，多种方法整理呈现信息，写日记
编排特点：
1.融合性
阅读与交流有机统整，紧密结合，信息互动
2.生活化
凸显生活价值，内容生活化，交际生活化
3.阶梯性
关注生活——关注自然世界、科学领域
形式相对简单——形式多样
强调对社会参与、对自然探究——重视阅读与交流信息的整理和呈现
学习任务群活动主题：
统编教材的呈现是比较零散的，那么作为学习任务群，肯定不能是这么零散地存在。
怎样才是“学习任务群”的样态，以演讲稿为例：
这两种教学，关注的是课文，是语文知识，是语文能力，却没有把关注学生当成核心。
何老师提到的这个主题，让我想起了吴忠豪教授所举的例子。
我们可以看到，吴忠豪教授的设计更注重情境性，把生活中的实际需求利用得更加充分，再有就是充分地整合了教材中课文的教学，注重知识的梳理与建构，在撰写、演讲的实践中学习撰写和演讲。
把这四个方案对比起来一看，可以看到理念的一步步进阶。
三、实践例举
体现了对信息的阅读与筛选应用。
学生在真实的探究中完成阅读。
2.薛法根老师的《西门豹》学习任务群设计
四、教学建议
1.学习任务重情境，促进真实意义的建构
设计大情境、大主题、大任务的学习活动，遵循学科逻辑、学习逻辑与生活逻辑的统一（对这三种逻辑的关系，我赞同吴忠豪教授所讲的：学科逻辑+生活逻辑=学习逻辑）通过一系列积极的，有意思的语言实践活动，在真实的生活情境重与语言运用情境重学习，进行知识、方法与技能 的系统梳理与自主建构，引发认知过程中的积极情感和愉悦情绪，实现“无意义学习”到“有意义学习”的转化。
关于真实：现实中的真实，可能的真实，虚拟的真实。
2.学习活动重实践，促进关键能力的提升
3.学习过程重思维，促进高阶认知的创生
4.学习成果重评价，促进多元反馈的增值
启示：
1.厘清表达基础的重要性。我们在讲述分析一个问题的时候，要先对这个问题呈现的背景进行确认。比如吴忠豪教授是依托统编教材来落实新课标，何老师是以教材会依据课标做比较大的调整来讲述这个学习任务群的落实。确保说者与听者对即将探讨的问题有一个大致相同的认知，是话题推进和共同解决问题的前提。
2.情境。对于任务设计来说是把即将学习的话题放在真实的情境之中，我一直纠结的是哪里来那么多恰好符合这个能力点的真实情境。所以，把情境放得更宽泛一些：真实情境、可能情境、虚拟情境，都是学习任务群设计中可以用到的情境。
上一篇
吸毒植物大全
最新文章
-
王长绅紫微斗数之廉贞天相在子午守财帛宫，命宫为武曲星
19分钟前 -
磁共振扫描操作磁共振冠脉成像（一）
33分钟前 -
“病急乱投医”
50分钟前 -
择日——吊用“太阳、太阴”吉神到宫的方法
1小时前 -
古诗词中的十大人生境界，古今一付笑谈中
1小时前 -
史上最全K线图大全：70种+42个K线组合图解
2小时前 -
明朝最大遗憾：崇祯若答应李自成条件，明朝不会灭亡，还灭了满清
2小时前 -
孔子语录100句（附释文）国学经典
2小时前
热门文章
-
业医必修——孙思邈《大医精诚》
1周前 -
怎样从门口看房屋吉凶
1周前 -
低估了广东的“甘蔗马蹄茅根水”，喝完半个小时就舒服了！
1周前 -
痰湿体质如何调理 最全痰湿体质调理方法(8)
1周前 -
自制家庭小咸菜
1周前 -
七彩神龙指标源码（八戒神龙主图无未来函数）
7天前 -
《奇门遁甲预测术》奇门：格局庚
6天前 -
10种朝鲜咸菜的腌制方法
7天前
有话要说...