让阅读与写作携手前行
秋季开学以后，我承担了八年级两个班的语文教学的任务。写作是语文学习的重头戏，它必须与阅读相结合。只有这样，学生的成长之路才能够走得更远，走得更好。
《藤野先生》是鲁迅为表达对恩师的感激和怀念之情而写的一篇回忆性散文。学习这篇课文，最完美的句号，莫过于也写一篇与先生有关的作文。为了考查学生的写作功底，我就要求他们以“我的语文老师”为题，写一篇作文。八年级语文上册书中，有一篇叫《列夫·托尔斯泰》的自读课文。在写作之前，我不免要给学生们抛砖引玉两句:“我只知道，列夫·托尔斯泰是世界上长得最丑陋的男神，可怎么也没有想到，语文老师的长相，竟然比他还要丑陋……”因为我喜欢这样的欲扬先抑的写法，所以我希望我的学生也能够把这种表现手法运用到他们的文章创作的天地之中。在实战中，学生们能够把这种写作兵法运用得淋漓尽致吗？嗳，这一招还真有些学生用上了，而且还用得不错。当我看到它们的时候，心里倍感欣慰。谨以一位女生的作文为例，作为语文科代表，她在文中写道:“没错，今天是一个令人难忘的日子。在时间的长河里，我们将与语文老师短叙。这是秋季开学的第一节语文课，我们都希望看到一个帅气的暖男，抑或是一个靓丽的美女。可是我的目光失落了，我看到的竟然是一个列夫·托尔斯泰式的人物……我确信，他就是我的新任语文老师。”学生具有极强的可塑性，你只要给他们创设一个情境的支点，他们或许就真的能够用文笔撬动写作的星球。我喜欢这样的作文教学，我相信热爱语文的青春，应该也真心喜欢它吧。
学习的指针，并不会因为哪个孩子贪玩而忘记了奔跑。学习完鲁迅的《藤野先生》之后，我们在语文学习的道路上继续前进。历史的车轮，把我们带到了朱德的《回忆我的母亲》的轨道上来了。同样的道理，阅读是一条直线，创作是另外一条直线，只不过这两条直线相遇的时候，他们不是平行线，而是相交线。同样的作战布署，朱德能以感恩之心去写母亲，我们为什么不可以呢？于是，我就让学生们以“我的母亲”为题，也写一篇亲情作文。旧戏重演。学生动笔之前，我仍需要给他们提供几个支点。朱德在文中写道:“我应该感谢母亲……”我们也应该感谢母亲，只是怎样才能更加生动形象地直接表达出对母亲的感恩之情呢？我想身先士卒，发挥一下模范带头作用，因此在学生动笔之前，我必须先动笔。我温馨提示的句子是:“我应该感谢母亲，她是我的思想的绿叶茁壮成长的最疼的深根。我应该感谢母亲，她是我的情感的红花幸福绽放的最美的养分……”
朱德在《回忆我的母亲》一文中是这样收尾的:“愿母亲在地下安息！”这样的结尾，大有鲁迅在《阿长与<山海经>》中的结尾的意味:“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”如果学生盲目地引用这些结语，肯定不合时宜。唯有借鉴，才是创作增姿添彩的法宝。我的示例是:“祝母亲颜值不老、青丝永驻！”在老师的带动下，学生的文笔会抖露出怎样的心灵之音呢？班级里的一位才子，他在作文中是这样写的:“感谢母亲，我爱您败给了您爱我，内心深处不免开始生长出一束愧疚……”当然这样的心语，在很多学生的作文中都有所体现。在此，我也只是略说一二罢了。
感谢生活，尤其要感谢老师和母亲。感谢语文，尤其要感谢阅读与写作。让我们相约阅读，携手与写作同心吧！勿忘，文笔仍需在稿纸上，美好地前行！
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