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升入高中,你的学习需要做一些改变

恭喜你升入高中!开启一个全新的学段。 新征程怎样出发、如何开创? 应该 有一些切实的策略。
这需要分析高中阶段学生学习和发展的特 ,尤其是跟初中、小学的不同点在哪里。
未雨绸缪,占得先机,是学业保持长盛不衰的法宝。 但是,高中阶段的学习,不可一味沿着过去的惯性进行,否则有可能事倍功半。 努力自学是一个办法,报课外班(新的“双减”政策下估计够呛啦)辅助自己学习似乎也是一个办法,请家教一对一,好像也是一个办法。哪个办法好呢? 当然是自己学最好。 并不是说自己学、省钱了就好,而是从学习的效果出发说的。 学习是什么?在不同的年龄段,其内在含义是不一样的。 幼儿阶段,可能学会语言表达和用词,就是主要的学习了; 小学阶段,则要迅速掌握大量的生字、新词,会进行基本的语言组织与表达,数学方面则要了解基本计算规则等; 初中大大增加了学科门类,初期大家可能有目不暇接的感觉,各个科目门类中,都需要我们去了解基本的学科概念和事实; 高中阶段,跟初中相比,科目门类并没怎么增加,是不是会比初中轻松了呢? 显然不是。要明确高中是用来干什么的? 早期的高中叫“大学预科”。原来,高中是为进入大学深入进行专业化的学习和研究做准备的阶段。 所以,高中阶段你首先要做的是,努力提升自己的学习能力! 很多高中学生,进了大学后,都对那快速的课堂讲授难以适应—— 大学教授一节课就可以讲50页教科书的内容,下课时还又布置了大量的参考文献资料,要求你课外去阅读。 为什么很多从填鸭式高中来的学生对此会感到极不适应? 首先,是他的独立学习习惯没有养成,学习能力不到位。 他在高中阶段,即使3-5页的那么一节内容,也是由老师带着、利用好几个课时学习的,他自己几乎没有阅读过教科书,有的同学甚至高中上完了,教科书还是崭新如故的。 呵呵,卖二手书倒可以卖得一个好的价钱。 其次,大学学习跟高中学习的要求不同。 高中阶段所学范围小,常常追求严谨、细致、深入,概念辨析得十分精准; 而大学里则往往要求通过大量感知学科内容,逐步通过自己的思考形成自己个性化的认识,虽然并不怎么讲究概念辨析,但最终形成的却是自己对于学科的基本认识。 换句话说,高中基本上是以演绎式学习为主的,而大学则要进行概括式的学习为主。 研究高考试题,也可看到大学学习的要求蕴含其中。 有经验的老师,能够带领学生取得高考600分(高考满分75080%)的成绩。 但是,要想获得670680甚至700的高分,单靠老师就不行了。 为什么?因为高考题里有众多考查学习能力和学科核心观念的题,不是根据老师的经验就能简单解决的。 为解决学习能力的问题,你在高中这个阶段务必争取时机多加自学、独立思考。而不再像过去那样过分依赖别人。 你要把过去粗略浏览式的预习,改为“自学、自研”——通过独立阅读、思考、练习,基本解决“知识掌握”和“技能形成”层面的问题。 你还要一改过去“勤学好问”为多加独立、深入思考,改问题不过夜问题必须在脑袋里转三圈再出口询问别人(与人讨论),不轻易把锻炼自己思维能力的机会丢弃。 让我们看看那些课外的补习班、“提高班”做了些什么? 老师代替学生读书和思考,把教科书内容“掰开了、揉碎了”地讲给你,替你归纳规律,帮你理解教材内容。 呵呵,你陶了钱、省了力,你只需用记忆这单一的学习方式,去对付你学校里的单元检测、期中期末考试去吧! 知识,你记住了;“技巧”,你也练熟了。 学习能力呢? 你的学习过程中没有克服困难,抱歉,学习能力它不会增长。 我们常常看到运动员沿着操场一圈一圈地奔跑,最后还是回到原点,他收获了什么呢?收获的是肌肉的酸痛,最终转化为运动的能力。 所以,高中的学习不可简单追求那些看得见、摸得着的有形的玩意儿(分数),更要看重学习的过程。 为解决学科核心观念形成的问题,你要真正对该学科发生兴趣,无时无刻不在想着与该学科相关的问题。 比如,学习物理学时可能会想到化学问题;看小说的过程中也可能联想到化学问题;甚至吃饭、睡觉、刷牙、洗脸时都会想到化学问题。 你对哪个学科着迷了,你的该学科核心观念就快要形成了。 你还要学会并习惯于提出学科问题,读书过程中不但要提出不理解的问题,还要往远处想,提出跟书中内容有关的、你感兴趣的问题。 把它们写下来,积累起来,反复琢磨,实在不会了就拿去跟同学、跟老师讨论。在讨论过程中从别人的思路中受到启发。 总之,高中阶段的学习,就是要克服狭隘主义,实施广泛学习、深度学习、独立思考的总战略,着眼能力提升与学科核心观念的形成。 不要怕“学多了,把脑子累坏了”。 俗话说“艺多不压人”,脑袋越用越灵光,从来没见过因为学多了把脑袋累出毛病的。 所有脑袋出问题的,都是过于执念、不善改变、不愿改变,不按科学规律用脑导致的。

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