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良好学习习惯的重要性

胡星杰超常智慧教育创始人:胡青改

1、对学习习惯的认识 辞海里这样写道:“习惯是人们长期形成而不易改变的风尚,倾向或言行。”人们具有很多习惯,而完成同一件事的习惯不同,效果也不尽相同。从“习惯”表现出来的行为能反映一个人的性格,爱好及平时训练的效果。这就是“现象反映本质”。可以这样理解,习惯反映性格,性格生成品质,品质内化为能力。从培养学生的学习能力角度上来说,习惯是能力的通道,能力,只有在良好习惯的前提下才能得到充分地发挥。 2、初中生必须具备以下学习数学的良好习惯 2.1、动手、动笔习惯。2.2、铅笔画图习惯,画得大些、准些、标上适当的分析记号,错了可以擦掉,思维才能充分发挥。2.3、笔记习惯,有一句话叫“不动动笔墨不读书”,要学会做笔记,学会找特点,抓重点、总结归律。2.4、质疑习惯,“疑者,觉悟之机也”。2.5、细心审题习惯,特别是题目的隐含条件。2.6、制定学习计划习惯,做学习的主人。2.7、等价转化习惯,学会“相当于”,解数学题,相当于写“说明文”。2.8、步步检查习惯,这是最好的纠错习惯,及时发现错误,及时纠正。2.9、及时复习习惯,甚至是每节下课后二、三分钟的复习,效果最佳。2.10、预习习惯,预习是培养自学能力的第一站。2.11、寻求“更优”习惯,有利于开拓思维,提高学习质量。2.12、顺逆推,反复用习惯,一切的解题,均从已知条件出发,得出相应结论,这叫“顺推”,再由未知条件出发,逆向分析,这叫“逆推”,反复进行,找出解题思路。2.13、书写条理工整习惯,题目“会解”不一定“会写”,特别是平面几何内容,而且书写工整还可以降低错误率。2.14、反思习惯,不断反思自己的学习情况,及时调整学习方式。2.15、合作习惯,善于与别人交流,取他人之长。 3、培养学生良好的学习习惯 首先,要善于发现学生的不良学习习惯,及时发现,及时纠正。 学生平时常见的不良习惯表现有:1、消极审题、惰性十足,只是看题而已,或者一只手在桌面上托住下巴,或是一只手放入裤袋里。2、用元珠笔随便画图,所画图形不准不易分析不但不起作用反而起消极作用。3、书写潦草混乱,草稿纸成为出错的场地。4、只重理解,忽视动手整理。5、没有做笔记的习惯。6、在课本空白处乱写,看学生用过的书,就可以知道他们怎样读书。7、问题还是问题,比如听老师讲评试卷(或作业)时,只记正确答案,问题没有其正解决。8、对老师依赖性,主动性不够。这种现象的根源是学生的学习认识模糊,态度不够端正,并非智力问题,值得注意的是,我们在纠正学生的不良习惯时,不要与学习能力联系起来,切不可伤害其自尊心,学生才能乐意接受。 其次,要培养学生的良好学习习惯,除了注重培养学生前面所列出的15种良好习惯以外,本人认为关键要遵循以下六个基本原则: 3.1 “教师表率”原则 教师的口语表达,板书等习惯在整个教学过程中起着潜移默化的作用。教师只有不断学习与反思,严格要求自己、力求以“最优化”的教学效果展示在学生眼前。比如,在画图时,绕圆心按同一方向画弧,切不可来回重复。画几何图形时,须用作图工具,画得大些、准些、标上记号,利用虚线、实线最大限度地体现图形的直观性,有利于分析图形,解决问题。 3.2 “思想引导”原则 就习惯论习惯是不够的。学生的很多习惯反映出他们的思想认识和学习态度。我们应当从思想、态度入手,通过实例说明,从而使学生感受到:良好的习惯可以给人带来方便甚至意想不到的效果,不良习惯会给人带来麻烦甚至不可挽回的损失!比如培养学生“步步检查”习惯,每一个等号都是一大步,其中每一个等价变形都是一小步,每一大步做完后要检查其中的每一小步骤,及时发现错误,及时纠正,否则,解完题目后才检查,若出错,重做一遍,或解题过程多处改正,改了再改,极易出错,事倍功半。如何检查较好,不是很明白吗? 3.3 “真学自然”原则 其实,不少学生学不好的原因是“假学”,而假学的根源是“惰”,长期以来,“不懂就问”的思想根深蒂固,大大限制了人的思维发展。应该是“不懂怎样问?”这才符合现在的学习理念。学生没有养成真正,实在的思考,能真正地解决问题吗? 例如:两个全等三角形能拼成几个不同的平行四边形?大部分学生直接回答三个,错!问题在于审题,如果具有较强的分析解题责任,细心理解的习惯,不难发现,两个全等三角形可能是两个全等的不等边三角形或等腰三角形,或等边三角形,通过动手试验得出正确的答案:三个或两个或一个。因此,一定要培养学生“一切要真做”的良好习惯。学习,这是想弄明白,学生一旦认真起来,一切就顺畅了。 3.4 “矫正性格”原则 常听说不少学生“粗心”,才导致学习效果不理想。改变“粗心”的办法在哪里?其实,根源就在性格上。虽然一个人的性格难以改变,但要矫正一个人的部分不良习惯与性格是能够做到的。关键在于长期、反复进行有效的训练,难就难在这里,如果我们把培养学生良好的学习习惯同矫正学生部分性格联系起来,则事半功倍。 3.5 “求新善变”原则 培养学生的良好学习习惯,不是一成不变、呆板模仿,而是要注重题目中条件的特殊性,通过画画看,试试看,剪图形、折一折等。往往能取得很好效果,这种良好的习惯还可有效地防止思维定势。 大部分学生用分割法,虽然能解出,但较繁,有少数学生通过题中的已知条件,通过试验,延长四边形的一些边长,可得出很好的解法。方法1:延长BC、AD相交于点E。方法2:延长DC、AB相交于点F。方法3:过点A作BC的平行线AE;过点D作AE的垂线AM且交BC的延长线于N,大家不妨一试。 3.6 “合作学习”原则 这个原则是指学生课外互相交流学习心得,讨论学习法,探讨学习问题,这要靠老师的引导,组织,不断地形成一个良好的学习氛围。学生们形成这样的良好习惯,就可以相互取长补短,其学习效果要比我们预想的要好得多。 以上所讲的六个原则相辅相成,在实际的教学中,我们还应当注重学生的不同个性,接近他们,仅在讲台上去培养学生的良好学习习惯是不够的。同时我们也应当注意到,培养学生的良好学习习惯是一种启迪,一种教育,具有长期性、反复性,是一项艰巨的工作,必须持久以恒。只有这样,我们的学生才能青出于蓝而胜于蓝,才能有创新,才会有创造!

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