华德福小学1-3年级孩子体育发展与游戏，欢迎收纳！

在通过运动这一媒介支持孩童身体和心灵和精神的整合这一核心过程，支持孩子运动感、空间意识、平衡感、内在均衡、身体意识、良好的运动组织。课程试图帮助孩子形成并分化一切内在的意识和运动控制并在不同时间和场合分配能量，从而孩子能以有意义的方式运用引导这些力量。帮助孩子内化运动组织，带来内在的流动性的思考、感受和意志，从而产生个体意图的完整表达。

一年级

一年级孩子发展和课程特点：刚由幼儿园进入小学阶段，整体意识比较朦胧和梦幻，还停留在童话营造的梦幻世界，需要安全感和保护，避免过度觉醒，所以在形式上更多以圆圈、群体角色为主，避免出现过度刺激和让孩子缺乏安全感的活动。

同时他们拥有比较强的模仿能力和想象力，而与生俱来的运动力不是通过外在强迫的力量去推动，而是通过具有想象力的故事、场景、角色等元素在孩子心中形成“原初图景”，通过图景的力量激发内在力量的鲜活呈现，由此而激发孩子的运动意识并享受运动，所以有图景、有角色的图景游戏是这一阶段孩子活动的重要内容。这一时期建立节奏对孩子的发展相当重要，在主课的律动和带有歌曲律动的游戏中，孩子往往通过模仿进行学习，建立身体的节奏感和韵律感。

目的目标：让孩子在游戏中培养跑、跳、身体协调等基本能力，滋养和发展想象力、模仿力、情感、集体意识、规则感、精神力量。同时引导孩子的规则感和参与意识，以及活动中对他人的接纳和理解意识，享受活动的乐趣。

教学内容：

1. 圆圈游戏：以圆圈为主的游戏，感受集体的滋养

2. 模仿游戏：在故事游戏中他们通过想象力已经在模仿，但要加入更多老师带动的模仿活动

3. 故事游戏：通过故事引入角色和规则，用鲜活的图景激发想象力，带动肢体的运动。

4. 传统游戏：从中国的老游戏里寻找素材,寻找和中国文化切合的游戏内容

5. 自由游戏：2到3个孩子就可以开始的游戏，增加自由活动的丰富性。

二年级

孩子发展：二年级孩子的意识从童话，象征精神的世界更多地进入物质世界，拥有更多的力量，而内在的一些动物品质开始呈现，喜欢在成人背后有点小动作，语言上也开始更多试探，模仿并喜欢说些怪话，身体上比起一年级的保护，他们需要更多挑战。

在教学上我们通过律动和有故事和角色的游戏为主，形式上开始以二元对立的模式来设计，故事中包含动物界对立的角色，一种象征恶的、强硬的、低级的品质，另一种象征善的、柔弱和无辜的品质，如：老鹰和小鸡、狐狸和鸡、狼和羊等等，这些动物的对立和冲突让孩子不仅在身体层面而且在心灵层面体验二元性对立冲突的心灵体验，建立道德直接体验和将来面对世界做基础准备。同时游戏前更多加入对话来带入活动氛围和让他们体验不同语言的特质。

目标目的：让孩子在游戏中培养跑、跳、身体协调等基本能力，滋养和发展想象力、模仿力、情感、集体意识、规则感，体验两极的品质，身体左右两边的协调，通过游戏的挑战带给他们的心灵力量。注重孩子的规则感和参与意识，培养活动中对他人的接纳和理解意识，学习享受活动的乐趣。

教学内容：

1.故事游戏：代表两极冲突的游戏，更多的对话游戏。

2.传统游戏：研究并引入传统游戏和课外活动游戏，让游戏贯穿于平时的活动之中。

3.团队游戏：简单有趣的团队游戏带入集体意识。

4.自由游戏：2到3个孩子就可以开始的游戏，增加自由活动的丰富性

户外游戏

1.猫捉老鼠，狗追猫

游戏从一只胖老鼠的故事讲起，它很贪吃，屋子里也有很多的美味供它享用（根据孩子的气质特点，可以在描述中充分展现美味的细节）。有一天，屋子的主人买了一只猫回来。胖老鼠正在享受美味，猫突然扑了过来，老鼠吓得躲进了鼠洞里。游戏中，我们手拉手围成一圈当作“老鼠的家”，老鼠进洞出洞的时候，圈上的人就把手臂抬起来，方便老鼠通过，如果猫想进圈来抓老鼠，我们就把手臂放下，鼠洞对于猫来说，不那么容易钻。最后，游戏中还可以引入一只狗来追猫，从而增加猫的难度。

每次游戏开始，猫在圈外，鼠在圈内，猫和鼠之间，开展一段歌谣对话：“Mouse，mouse，come house！I have some yummy food.”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！I have some .”“No！”“Mouse，mouse，come out your house！Or I will your eyes!”说完这句，猫就开始追赶老鼠啦。

2.红狗游戏

从圆圈活动转向两端游戏的开始。大家的任务是从操场的一端向另外一端跑，“红狗”们站在场地中央，每次喊出一种颜色，比如：“Red dog，red dog, the blue come out.(红狗红狗，蓝色出来。)”穿着蓝色衣服的人就得跑到对岸去。如果在跑动过程中被“红狗”捉住，就自动成为红狗，留在场地中央进行下一轮捕捉。

3. 海豚和海怪

这个游戏和“红狗游戏”类似，老师先是讲了一对淘气的海豚兄妹的故事，越是禁止的事情，他们越想去做。有一天，他们私自游到海豚国王禁止进入的海域，遇到了风浪和海怪，海豚妹妹被海怪吃了，海豚哥哥伤心地回到家，国王给他的惩罚是，让他去告诉其它的海豚们，为什么不能踏进那片海怪的领域。我们感觉，故事的结尾对小孩子而言是不是过于残酷了？话说回来，与其说教要听话守秩序，游戏其实能起到很好的治疗和改变行为的效果。可别说，海怪的召唤，还真让我联想起塞壬女妖呢：“，， my sea！”

4.星星的孩子

通过变换规则和环境条件，可以让“捕捉游戏”变得更复杂。比如星星孩子的游戏中，我们用沙包在地上圈起五个星星区域。饿狼们喊：“星星的孩子快出来！”的时候，孩子们必须在五个星星之间迁徙，一旦离开一个星星，就不能马上再退回去，途中可能被饿狼捕捉，被捉住就变成饿狼，继续捕捉星星孩子。这意味着孩子从一个安全的环境走出来，开始探索世界，中间要经历不安全的地带，遇到危险，并迅速回到另一个安全的环境中。

三年级

孩子发展：三年级孩子“自我”的入驻让他们开始觉醒，感受到自己与别人，自己与世界的不同和距离。意识上他们更为醒觉，心理上他们能容易接受自己作为独立角色去承担工作和活动，这意味着身体上他们需要更多挑战，去经历类似冒险或探险的体验，在这个过程中来建立自己和他人，自己和世界的关系。这种清醒让他们开始第一次可以与运动相遇。运动中的规则、界限、团队意识、身体意识、运动中体现的品质和精神都会在今后逐渐呈现和培养。我们通过活动来发展身体技能的同时，在内容和形式上也反映出他们现阶段的特点和能力，满足他们的需求。

目的目标：通过活动帮助孩子入世，顺应他们的意识变化带入向世界打开的图景，穿越熟悉球、棍、体育器材,带入更多的整体和个体之间呼吸的活动，同时强调引导规则中的道德教育（怎样防止撞到其他人，我越线了么，接受裁判，公平，合作）

教学内容：

1.户外活动：去小树林急行，进行跑、爬、攀、跳等综合性体验和挑战。逐渐加强丛林的难度、速度和距离。

2.韵律跳和棍子活动：进行跳跃、平衡等等综合的练习，让孩子体验到和户外的一体，避免机械地带入而产生心理厌倦。

3.圆圈热身活动：圆圈热身活动，更好地帮助孩子们热身。

4.游戏活动：适合九岁心理特点的活动。

户外游戏

1.仙鹤和乌鸦 （三年级初期）

山谷中，有一块非常好的狩猎场，仙鹤和乌鸦都来这里狩猎，时间长了，他们就争斗起来，都说这里属于自己。后来他们的头领坐在一起协商出一个办法：轮流使用狩猎场，在属于仙鹤打猎的日子，如果仙鹤在那里捉住了乌鸦，就可以把乌鸦带回自己的村子，以后这只乌鸦就帮仙鹤狩猎了；反过来如果在属于乌鸦打猎的日子，如果乌鸦捉住了仙鹤，就可以把仙鹤带回自己的村子，这只仙鹤就变成乌鸦了。

游戏开始时，划定足球场两头的禁区作为各自的村庄。仙鹤和乌鸦们都从自己的村子出来狩猎，当他们走到中场边界线附近的时候，老师大声宣布今天归谁打猎，比如“crane”（仙鹤）或是“crow”（乌鸦）。老师喊“crane”的时候，乌鸦们迅速掉头往回跑，仙鹤们则冲上去捕捉乌鸦。至于究竟是喊仙鹤还是乌鸦，老师表示，他会奖励表现勇敢的村子，也就是说，冲得比较靠前的仙鹤或是乌鸦们。当然，也要考虑到平衡，以及尽量不可预测，制造出乎意料的游戏效果。

2.老虎、人、弓箭 （三年级后期）

这个游戏是“仙鹤与乌鸦”的升级版本。还是分成两队，足球场禁区设为双方各自的安全区域。每次出征，队伍内部事先商量好选择的角色，每一队必须是一致的角色。接着两队人走到边界线上，准备面对面对决。老师喊“show”的时候，两队同时展示出自己所扮演的角色：老虎张开爪子，人是双手插腰站立，弓箭则是弯弓射箭的姿势。根据两组角色之间的关系：老虎吃人，人拿弓箭，弓箭射老虎，开始追赶游戏。被追赶的一方要迅速退回到自己的家中。这个游戏的追逐和被追逐关系不再由老师设定，而是类似石头剪刀布的心理战术，整个团队要迅速达成一致，既包含游戏策略，也有团队协作的内容。在面对面对决的那一刻，主要还是感受到威胁、不确定性和勇气。

（来自竹子的博客）

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