小学语文教学,要以“学习新课标”为核心,以“素养课堂”创建为抓手,推进课堂教学改革,构建“实践型”课堂,打造教研共同体。
一、深化学习强师能,为“素养课堂”创建蓄力
1.读课标,内化新理念。学有笔记,对标深度解析教材,活化理解课标,整合优化教学内容,推进“素养课堂”创建。
2.读专著,学理悟教。一是读教育专著,了解当前小语课改新方向 。二是读文学作品,与文化相融,与时代相连,厚积薄发。要将学习作为校本研修的重要内容,学有分享,学有反思。
二、多维互动强教研,为“素养课堂”创建聚力
1.规范校本教研,在扎实中创新。校本教研要围绕“素养课堂”创建主题,以“学习任务型课堂、学习任务群设计、作业设计”为具体内容,整体规划确定学期教研主题,常态教研要从“理论学习、教材解读、教学设计、教学实施、观课议课、教学改进、教学评价”几个方面来规范。在此基础上,创新形式,丰富内容,提升质量。学期末开展教研组网络交流分享。
2.联动研究。分年段开展“单篇任务型课堂”设计、“同文体、同主题”的单元整合设计、设计等联动教研,稳步推进“学为中心”的素养课堂创建,打造教研共同体,提升团队研究力。
3.借助信息手段,建立多维研修平台。采用“线上与线下、定期与即时”研究交流平台,推进主题与“名师课堂远程同步”研究。以名校、名师、学科工作室等骨干力量,引领语文教学改革。
三、深研课堂促改革,为“素养课堂”实施添力
1.构建“实践型”课堂,诠释素养课堂内涵。核心素养背景下的语文新课堂,应该是学生在真实情境下的综合性、实践性课堂。我们要在“实践型课堂设计”上下功夫,用好课程资源和生活资源,适度整合单元内容,让学生在自学、互学、共学中学会学习,在听、说、读、写、书等语文实践中建构个体语言经验,生成智慧,培养人格。
2.建立课内外有效联结,用好生活情境场。生活为语文学习提供真实的情境场,为学习提供了丰富的资源,我们要打通课内外联结,开创学习新路径,用好资源,引导学生在丰富多样的活动中实现“玩中学、做中学、用中学、创中学、学中用、学中创”。
3.创建“书香校园”,用好校园图书资源。阅读是提升素养的重要路径。我们需要坚持书香校园建设,推动“整本书阅读”研究,以经典文化来滋养儿童,发挥好图书资源效益。
小学语文教学,我们要深化学习强师能,多维互动强教研,为“素养课堂”实施添彩!
活动安排(一):
1.研读新课标,对标研读教材,理解课标内涵。
2.组建学科工作室,确定成员,制定规划,开展“实践型课堂设计”专题研究。
3.创建“素养课堂”模式,研制素养课堂评价标准。
4.专题研究:“习作支架理论运用”研课、磨课,辐射他校。
5.联动研究“整本书阅读”推进课和交流课。
6.学科工作室成员研究新课标背景下试题命制。
7.教研组和学科工作室活动总结、交流分享。
活动安排(二):
1.“素养课堂”县级教学竞赛,选派选手参加市级大赛。
2.“素养课堂”——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施交流研讨。
3.针对性的教学视导,重点检查新课标背景下的“素养课堂”创建。
5.基地学校专题研究:任务型课堂设计、整本书阅读交流课、单元整组教学设计。
6.围绕“素养课堂”和“核心素养”相关话题开展论文竞赛评比。
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