深化学习 多维互动 为小学语文课堂教学添彩
小学语文教学，要以“学习新课标”为核心，以“素养课堂”创建为抓手，推进课堂教学改革，构建“实践型”课堂，打造教研共同体。
一、深化学习强师能，为“素养课堂”创建蓄力
1.读课标，内化新理念。学有笔记，对标深度解析教材，活化理解课标，整合优化教学内容，推进“素养课堂”创建。
2.读专著，学理悟教。一是读教育专著，了解当前小语课改新方向 。二是读文学作品，与文化相融，与时代相连，厚积薄发。要将学习作为校本研修的重要内容，学有分享，学有反思。
二、多维互动强教研，为“素养课堂”创建聚力
1.规范校本教研，在扎实中创新。校本教研要围绕“素养课堂”创建主题，以“学习任务型课堂、学习任务群设计、作业设计”为具体内容，整体规划确定学期教研主题，常态教研要从“理论学习、教材解读、教学设计、教学实施、观课议课、教学改进、教学评价”几个方面来规范。在此基础上，创新形式，丰富内容，提升质量。学期末开展教研组网络交流分享。
2.联动研究。分年段开展“单篇任务型课堂”设计、“同文体、同主题”的单元整合设计、设计等联动教研，稳步推进“学为中心”的素养课堂创建，打造教研共同体，提升团队研究力。
3.借助信息手段，建立多维研修平台。采用“线上与线下、定期与即时”研究交流平台，推进主题与“名师课堂远程同步”研究。以名校、名师、学科工作室等骨干力量，引领语文教学改革。
三、深研课堂促改革，为“素养课堂”实施添力
1.构建“实践型”课堂，诠释素养课堂内涵。核心素养背景下的语文新课堂，应该是学生在真实情境下的综合性、实践性课堂。我们要在“实践型课堂设计”上下功夫，用好课程资源和生活资源，适度整合单元内容，让学生在自学、互学、共学中学会学习，在听、说、读、写、书等语文实践中建构个体语言经验，生成智慧，培养人格。
2.建立课内外有效联结，用好生活情境场。生活为语文学习提供真实的情境场，为学习提供了丰富的资源，我们要打通课内外联结，开创学习新路径，用好资源，引导学生在丰富多样的活动中实现“玩中学、做中学、用中学、创中学、学中用、学中创”。
3.创建“书香校园”，用好校园图书资源。阅读是提升素养的重要路径。我们需要坚持书香校园建设，推动“整本书阅读”研究，以经典文化来滋养儿童，发挥好图书资源效益。
小学语文教学，我们要深化学习强师能，多维互动强教研，为“素养课堂”实施添彩！
活动安排（一）：
1.研读新课标，对标研读教材，理解课标内涵。
2.组建学科工作室，确定成员，制定规划，开展“实践型课堂设计”专题研究。
3.创建“素养课堂”模式，研制素养课堂评价标准。
4.专题研究：“习作支架理论运用”研课、磨课，辐射他校。
5.联动研究“整本书阅读”推进课和交流课。
6.学科工作室成员研究新课标背景下试题命制。
7.教研组和学科工作室活动总结、交流分享。
活动安排（二）：
1.“素养课堂”县级教学竞赛，选派选手参加市级大赛。
2.“素养课堂”——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施交流研讨。
3.针对性的教学视导，重点检查新课标背景下的“素养课堂”创建。
5.基地学校专题研究：任务型课堂设计、整本书阅读交流课、单元整组教学设计。
6.围绕“素养课堂”和“核心素养”相关话题开展论文竞赛评比。
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