高中生物：所有题型的解题
一．选择题部分：
①要舍得花时间：10—13 分钟，不急不躁，避免忙中出错。②4 个选项都要看到。③遇到困难可用排除法。④抽象问题具体化（结合实例），具体问题（实例）抽象化（变成理论原理）。⑤相似选择多比较。
二．非选择题部分：
（一）坐标曲线题：
1．识图：做到“三看”
一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？
二看曲线的变化趋势：曲线是上升（直线上升，逐渐上升）？、下降（直线
下降，逐渐下降）？、还是保持稳定？
三看关键点：曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点、曲
线的顶点、转折点、零点等，各点都具有一定的生物学含义。
有的坐标图中有多条曲线，这样的坐标图至少有两个自变量，解题时也要进
行“分别分析”。在分析每一条曲线时，只需要考虑一个自变量就够了，便于找
出两者之间的因果关系。
2．述图：描述曲线时注意：①分段描述；②每句话都要反映出自变量对因变量
的影响。[例 1]甲、乙、丙表示绿色植物新陈代谢过程中的有关变化。请据图分析回答
（1）影响甲图 A、B 差异的原因是根细胞膜上的（）数量不同。
（2）乙中 a 点的含义是（），若图示阴生植物代谢变化的情况，
请在图中用虚线画出水稻植株相应代谢的变化曲线。
（3）若丙表示小麦种子萌发过程中的相关代谢变化，当其处在 A→B 阶段，请
写出此时细胞呼吸作用反应式。
[答案]（1）运载 NO3-和 K+的载体
（2）光合作用强度等于呼吸作用强度
3．绘图：①确定坐标轴。横轴表示自变量，纵轴表示因变量。标明坐标轴的名
称和单位。②划定刻度。在坐标轴上划定刻度，标出数值。③（处理数据后）描
点。④连线。⑤标出各条曲线的名称。
（二）表格信息题：
①分析表格：可分为文字表格和数据表格两种类型。关键还是要学会分析和
提取信息。每个表格都有几行几列，可先分析“行”再分析“列”，或相反。
②绘制表格：
[例 2]科研人员在探究影响 A、B 两种植物光合作用因素时，将它们放置在一定
的条件下分别进行培养，得到了下表的实验数据（实验温度为 20℃）。请回答。
(三) 图形分析题：包括结构图、过程图、概念图、原理图等。
1、细心分析每一结构或过程的名称，弄清相关结构的功能及相互之间的联
系。
2、回答时注意标号的数字或字母的格式要与图中保持一致。
3、绘图：可先用铅笔绘好，再用钢笔描涂，注意清晰规范，还要写上曲线
或图的名称。
[例 3]研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中
的（1）、（2）表示，请据图回答问题：
（3）③根据图（2）在图（3）中以 A 为起点画出该密闭容器内 CO2 含量变化
的曲线。
（四）材料分析题：
题目提供的材料一般是与生物学的发展紧密相连，一般平时不会做过，特点
是题干新颖，有时与图表结合。有的同学一见到材料是新的，没见过，加上材料
内容多，就会发怵。其实，这类题一般是高起点，低落点。 解题时注意：
（1）浏览题目，了解大致内容，然后将思维集中在与题目相关的知识范围内。
（2）精读题目，知道题目在“讲什么？”、“研究什么？”、“问什么？”或
要求我们“干什么？”，通过反复筛选，去除无用信息，提炼出有用信息。（3）把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本中的
知识（如一些专业术语、重要结论、原理等）或题干中的相关信息，只要适当加
工便可。
（五）实验题：
实验题解题步骤
（1）明确实验的目的和要求：实验的目的是“验证”还是“探究”；题目要求
我们“做什么”， “在什么样的条件下进行实验”。
（2）弄清楚实验原理：实验原理是进行实验的科学依据，结合所学知识，找
准原理（理论方法）。
（3）选取实验材料：一种情况是实验者根据需要自选材料；第二种情况是从
题目所给材料中选择材料，题目中一般有“选用”、“请选择”等词出现，
既是“选用”，题目所给材料就有多余的；第三种情况是“利用”题目所
给材料，所有材料都要用到。
（4）确定自变量、因变量和无关变量：三个变量一旦确定下来，题目就解出
了一大半。
自变量：控制实验条件的是实验组，没有处理的是对照组；因变量要求实验者
观察、测量，有时还要进行前测和后测或取平均值。无关变量要严格控
制，既要等同又要适宜，以排除对实验结果的影响。
（5）设计实验步骤：注意“分组”、“编号”，分步骤一步步叙述，可先写简要
的提纲。
（1）取材、分组、编号将生理、发育状态（．长．势．）．
相．同．的生物材料随．机．平．均．分成若干组并编．号．为 1、2、3 或甲、乙、丙。
（2）控制自变量：（设置实验组、对照组）
根据题目提供的工具、装置等设置实验组和对照组（注意单一变量——添
加任何物品、试剂都要等．量．）
（3）控制无关变量：将装置/材料放置在适．宜．且．相．同．的条件下处理/培养一段时
间。（4）因变量的观察、测量和记录：观察并记录实验数据和现象（结果要具体，
例 颜色变化、种子萌发率、植株高度等）
（5）分析结果，得出结论。验证性实验结果和结论唯一，探究性实验结果和结
论在两个或以上，注意对应。
[例 4]：某研究性学习小组通过资料查找发现：桐花树（红树的一种）幼苗在
盐度为 1%～3%的环境中生长较好。为探究桐花树幼苗的最适生长盐度是
多少，该学习小组设计了以下实验方案。
（六）遗传病系谱图分析：
[例 5]（7 分）生物研究性小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查。在调查
后的数据统计中发现甲种遗传病（简称甲病）的发病率较高，对患甲病的家族
调查中还发现连续几代人均患病；而乙种遗传病（简称乙病）的发病率较低。
以下是甲病和乙病在该地区每万人中的基本情况（该地区男女比例相同）。
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