吴昊：高中信息技术教学中存在的问题及对策
知网加急《基础教育参考》22年4月刊
高中信息技术教学中存在的问题及对策
安徽省六安第二中学 吴昊 邮编237005
摘要：随着科技的兴盛，信息技术的应用已经逐渐渗入到各行各业。不言而喻，互联网为我们的生活供给了众多便利。与此同时，社会也在要求我国的学生尽早地具备信息技术这门技能。一来是为了方便我们今后的生活与工作，二来也是为我国培育创新型技术人才确立基础。因此，信息技术这门学科进入到了高中的教学课程中。然而，高中信息技术这门学科在教学中还存留着少许问题，因而无法达成信息技术教学的根本目的。本文就高中信息技术教学中存留的问题以及解决方案进行探讨。
关键词： 信息技术 技术人才 解决对策 课程教学
正文：
高中信息技术教学的基本方针是让学生具备信息技术这门技能，并且日后能够将其运用，让学生在信息技术的学习过程中能够进行思索与钻研，从而发掘或缔造出更多的信息技术。因此，教师在教学过程中一定要贯彻这个教育理念。
一． 高中信息技术教学中存留的问题
1. 教学内容死板，不够灵活
信息技术这门学科与其他学科的不同之处在于它最终的教学成果应该体现在应用当中。这门学科应该更加侧重的是对于学生能力与素养的培育。
然而目前许多教师在进行这门课程的教学时都是仅依附于书本的内容，老师只是作为一个知识的搬运工，目的是把那些死知识灌入到学生的头脑当中。老师一步步地教学生如何操作，学生一步步地接受知识，最终只是学会了课本上的教学内容，无法对所学知识进行扩展以及运用。甚至有些学生过不了多久就把所学的知识完全忘记了。这样的教学过程并不利于学生能力的增长以及素养的提高，背离了信息技术的教育理念，因而也无法实现信息技术教学的根本目的。
2. 课堂枯燥乏味
目前大部分的课堂上都是以教师为主体，学生被动地接受知识。这种教学模式无法激起学生对学习的兴趣，也无法唤起学生的学习积极性，因此许多学生在课堂上都会出现走神，犯困等现象。
兴趣是最好的老师。若是想要让学生能够积极踊跃地进行学习，那么最终的学习效果一定不会差。但是如果想要学生能够积极主动地进行学习，第一步就要让他们对自己所学的知识产生兴趣。因此，信息技术的教师团队应该对如何提升学生对信息技术这门学科产生兴趣进行精深的研究，这也是达到信息技术教学根本目的的必由之路。
3. 缺少实践过程
信息技术是一门实践类学科，它除了须求学生要具备理论知识之外，还要具备实践能力。然而目前，许多学校的信息技术学科都变更成为了一门理论学科。它对于学生的学习要求也变更为熟记那些理论知识即可。
事实上，我们学习信息技术理论知识的根本目的就是能够将其应用到实践中来。然而许多教师却忽视了这一点。他们只是一味地加固学生的理论知识，却忘记了学习理论知识的实际目的。甚至有些教师在教学的过程中很少进行上机操作，学生最终也仅限于“纸上谈兵”。这是高中信息技术这门学科教学过程中的一大禁忌，却也成为了普遍情形。
4．考核形式不恰当
目前信息技术这门学科的普遍考核形式都是以答题的方式。因此，学生在学习时也只是侧重那些必备知识的记忆。这便使信息技术这门学科似乎是成为了历史，政治类的同类学科。这样的学习模式只是能加强学生的信息技术知识的储备，对于信息技术能力的加强并没有多少帮助。
通过试卷答题的形式进行考核只能检测出学生对于理论知识的掌握程度，并不能看出学生的能力及素养是否得到了提升。
二． 高中信息技术教学的对策
1. 拓展教学内容
在高中信息技术的教学过程中我们应该贯彻这门学科的教育理念，教学内容不拘于课本内容，对所学的知识进行拓展以及钻探。
实现这个目标的第一步就要求高中信息技术的教师团队要具备较高的信息素养以及信息技术水平。对于教材中的知识，不仅要知其然还要知其所以然。除了掌握这些必备知识外，还要对所教学的内容能够进行迁移以及延伸，对信息技术有深层次的钻探。这样，教师具备了较高的水平一定会对学生的学习产生不菲的影响。
除此之外，教师应该在课堂上对教学内容进行拓展以及延伸，让学生在学习之后能够做到举一反三，并且能够将所学知识应用于生活以及实践当中。
2．增加课堂趣味性
如果想要提高课堂效率，增加课堂的趣味性是最高效的方法。课堂的趣味性增加就会唤起学生们的学习积极性，从而提高课堂效率。
想要增加课堂的趣味性，首先就要改变教师在课堂中占主体这个情状。在课堂之中，教师与学生应该保持对等关系。教师应该在课堂上多一些时间给学生们进行探求，而不是一直为学生们进行知识的讲授。比如教师可以在课堂中创办一些有趣的活动供学生们参与。像辩论赛，分享会，答疑会，模拟竞赛这类活动都可以为单调无味的课堂添补一抹色彩。而这些活动的主人公都应该是学生，让学生们自发地去商酌，去表达自己的主见。
3.增加教学过程中的实践过程
信息技术这门学科的学习离不开实践与运用。因此，教师在教学过程中除了向学生们教授理论知识外，还应该为学生多提供实践的机会。
最直接的方法就是让学生多进行上机，让学生在上机的过程中理解理论知识。理论知识的讲解对于学生来说也是比较乏味难懂，但是如果将上机操作与理论知识相联合，让学生理解性地记忆，那么学生学习起来会更加的容易，也能够使学生真正地领悟。
4. 改变考核形式
课程的考核形式直接影响到了学生对这门学科的学习过程。如果信息技术这门学科只是侧重于学生理论知识的掌握程度，那学生就会为了取得优异的成绩而死记硬背，而忽略了这门课程的真正价值。因此，高中信息技术课程考核形式应该得到革新。
当然，也不是说掌握理论知识就不重要。但是信息技术这门学科除了理论知识的学习之外，还应该加入实践的环节。目前的考核形式只能查验出学生的理论知识掌握程度，并无法达成信息技术教学的根本目的。因此，信息技术的考核除了理论知识的考核之外，还应加入实践的考核。比如说模拟一个问题环境，让学生利用所学的信息技术知识来解决遇到的问题，并将此记为考核成绩的一部分。
结束语：
在探究解决高中信息技术教学中遇到的问题时，一定要谨记信息技术的教育理念。本着提高学生信息技术技能，提升学生信息素养的目的制备解决方案。这便对教师有着较高的要求。因此，高中信息技术的教师一定要时刻记住信息技术的教学理念，竭尽全力为社会培养一批又一批具有较高的信息技术和信息素养的人才。
参考文献：
1.陈尔贤.信息技术教学中存在的五大常见问题及对策.http://www.docin.com/p-219219191.html.2016-04-25
2.岳利军.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策分析.课程教育研究：学法教法研究. 2014(5)p102
3.闫素芬.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略.成功（教育版）.2013（3）p227
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