最好的教育，永远不是指责，而是……
“你看看别的孩子怎么这么聪明，再看看你”
“快去写作业”、“不要磨叽、动作快点”、“你怎么这么笨呢”
“我不想听你狡辩”、“你到底是不是我亲生的”
之前做过这样一个调查，统计最不受孩子欢迎的几句话，毫无疑问，以上这几句话几乎就是我们生活中经常说到的。 却是孩子们最不喜欢听的。
可笑的是，这些话虽然常说，对于孩子们来说却丝毫不管用。
其实最关键的地方就在于我们应该跟孩子成为一伙儿。
如何才能跟孩子成为一伙儿，其实很简单抓住三个关键点就可以了。
举个简单的例子，在教室中一个平时爱惹事的小男孩正做出打人的姿势。
老师恰巧看到这一幕，于是就立刻制止并且大声呵斥道，“你干嘛？又找事”。
可是事情的真相的确是两个人在闹着玩，并没有没下重手。
还有一个例子：有一个女孩，每次一上幼儿园就喊着肚子疼。
孩子的妈妈认为是姑娘因为不想去幼儿园找的借口，所以从来没有把这个当回事。
而事情的真相是幼儿园有一位男生经常欺负这个小姑娘，所以每次去幼儿园小女孩都很害怕，导致的心音性病痛，一种心理疾病。
综合两个例子就可以发现，其实如果我们可以慢下来倾听孩子，也许我们会发现不同的答案，也会有相应的解决措施。
因为通过倾听，我们可以理解孩子内心的想法，由老师或者父母的角色转变到孩子身上，对孩子的发展来说，更有好处。
例子：有一个三年级的孩子哭着来到了办公室，告诉老师：“某某用本子打到我手了，很疼”。
现实生活中有一大部分老师会先看看孩子的手，发现没有流血后，轻松地说：“没事，男子汉这点小事也来告状，走吧”。
可是，这个孩子的委屈疼痛解决了吗？没有，带来的后果是下次不会跟老师告状。
看起来好像是解决了告状这件事，但是不久就会发现，以后的任何事孩子也许都不会告诉你。
因为他知道，告诉老师并不会解决这个问题。
那么正确的处理方式是什么呢？
首先，倾听这个孩子，问其原因以及经过，接下来也是最重要的一步就是重复孩子的感受。
以刚才这件事为例。
老师：怎么啦？发生什么事啦？
孩子：手被同学的本子打了一下，很痛。
老师：哦，快来老师这里，伸出手让我看一下（做检查状），恩，你看都红了，你一定很疼是吗？
孩子：是的。
老师：那我帮你吹吹吧，可能会减轻你的疼痛，可以吗？
孩子：好的老师。
轻吹孩子的手。
老师：现在感觉怎么样？
孩子：不是很疼了。
老师：那是因为什么原因被打了一下呢？
孩子：他可能不是故意的。
老师：恩，听你能这么说，我真的相信下次你可以处理好这个问题，那我们回去上课可以吗？
不管是家长还是老师，在处理类似事件时，最重要的一件事就是重复孩子的感受，跟孩子共情。
让孩子觉得他是在你这里是可以得到积极关注的，所以才可以进一步接下来的做法，更好的解决问题。
例子：期中考试，一个小男孩被监考老师抓住做小抄，被送到班主任处。
一般情况下，老师的做法，要么没收小抄并且通报批评，要么请家长回家解决。
并且作弊的孩子还会在班级里被认为成是坏孩子。
可是这样，一是使这个孩子被贴上了标签，就是所谓的“坏孩子”；
二是不利于这个孩子融进整个班集体；
三还有可能使这个小男孩形成抗争或者抑郁的性格。
这时候正确的解决办法就是先认同，然后解决事情。
例如：
老师：发生什么了？
男孩：作弊
老师：不要怕，每个人都会犯错误，老师也一样犯过这种错误，不过我知道你作弊的原因肯定是想取得好成绩，对吗？
男孩：是的
老师：你想取得好成绩说明你很有积极性，是一个很好的孩子，我很高兴你对学习这么有上进心。 可是你觉得通过作弊取得好成绩是正确的方法吗？
男孩：并不是
老师：那我们平时该怎么做才能用正确的方式收获好成绩呢？
男孩：······ ······
所以认同一位孩子的做法，先对孩子表现出肯定的态度，然后在此基础上，进行解决。
综上所述，不管是老师还是家长，如果真想孩子有好的发展，必须跟孩子一伙儿。
“快去写作业”、“不要磨叽、动作快点”、“你怎么这么笨呢”
“我不想听你狡辩”、“你到底是不是我亲生的”
之前做过这样一个调查，统计最不受孩子欢迎的几句话，毫无疑问，以上这几句话几乎就是我们生活中经常说到的。 却是孩子们最不喜欢听的。
可笑的是，这些话虽然常说，对于孩子们来说却丝毫不管用。
其实最关键的地方就在于我们应该跟孩子成为一伙儿。
如何才能跟孩子成为一伙儿，其实很简单抓住三个关键点就可以了。
举个简单的例子，在教室中一个平时爱惹事的小男孩正做出打人的姿势。
老师恰巧看到这一幕，于是就立刻制止并且大声呵斥道，“你干嘛？又找事”。
可是事情的真相的确是两个人在闹着玩，并没有没下重手。
还有一个例子：有一个女孩，每次一上幼儿园就喊着肚子疼。
孩子的妈妈认为是姑娘因为不想去幼儿园找的借口，所以从来没有把这个当回事。
而事情的真相是幼儿园有一位男生经常欺负这个小姑娘，所以每次去幼儿园小女孩都很害怕，导致的心音性病痛，一种心理疾病。
综合两个例子就可以发现，其实如果我们可以慢下来倾听孩子，也许我们会发现不同的答案，也会有相应的解决措施。
因为通过倾听，我们可以理解孩子内心的想法，由老师或者父母的角色转变到孩子身上，对孩子的发展来说，更有好处。
例子：有一个三年级的孩子哭着来到了办公室，告诉老师：“某某用本子打到我手了，很疼”。
现实生活中有一大部分老师会先看看孩子的手，发现没有流血后，轻松地说：“没事，男子汉这点小事也来告状，走吧”。
可是，这个孩子的委屈疼痛解决了吗？没有，带来的后果是下次不会跟老师告状。
看起来好像是解决了告状这件事，但是不久就会发现，以后的任何事孩子也许都不会告诉你。
因为他知道，告诉老师并不会解决这个问题。
那么正确的处理方式是什么呢？
首先，倾听这个孩子，问其原因以及经过，接下来也是最重要的一步就是重复孩子的感受。
以刚才这件事为例。
老师：怎么啦？发生什么事啦？
孩子：手被同学的本子打了一下，很痛。
老师：哦，快来老师这里，伸出手让我看一下（做检查状），恩，你看都红了，你一定很疼是吗？
孩子：是的。
老师：那我帮你吹吹吧，可能会减轻你的疼痛，可以吗？
孩子：好的老师。
轻吹孩子的手。
老师：现在感觉怎么样？
孩子：不是很疼了。
老师：那是因为什么原因被打了一下呢？
孩子：他可能不是故意的。
老师：恩，听你能这么说，我真的相信下次你可以处理好这个问题，那我们回去上课可以吗？
不管是家长还是老师，在处理类似事件时，最重要的一件事就是重复孩子的感受，跟孩子共情。
让孩子觉得他是在你这里是可以得到积极关注的，所以才可以进一步接下来的做法，更好的解决问题。
例子：期中考试，一个小男孩被监考老师抓住做小抄，被送到班主任处。
一般情况下，老师的做法，要么没收小抄并且通报批评，要么请家长回家解决。
并且作弊的孩子还会在班级里被认为成是坏孩子。
可是这样，一是使这个孩子被贴上了标签，就是所谓的“坏孩子”；
二是不利于这个孩子融进整个班集体；
三还有可能使这个小男孩形成抗争或者抑郁的性格。
这时候正确的解决办法就是先认同，然后解决事情。
例如：
老师：发生什么了？
男孩：作弊
老师：不要怕，每个人都会犯错误，老师也一样犯过这种错误，不过我知道你作弊的原因肯定是想取得好成绩，对吗？
男孩：是的
老师：你想取得好成绩说明你很有积极性，是一个很好的孩子，我很高兴你对学习这么有上进心。 可是你觉得通过作弊取得好成绩是正确的方法吗？
男孩：并不是
老师：那我们平时该怎么做才能用正确的方式收获好成绩呢？
男孩：······ ······
所以认同一位孩子的做法，先对孩子表现出肯定的态度，然后在此基础上，进行解决。
综上所述，不管是老师还是家长，如果真想孩子有好的发展，必须跟孩子一伙儿。
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