【启蒙教育】培养孩子的成长型思维——善用“提问”的三大模式
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【启蒙教育】
培养孩子的成长型思维
——善用“提问”的三大模式
为什么孩子小时候有问不完的问题？而随着孩子的长大，孩子的这种提问行为越来越少？
孩子小时候对一切都有好奇心。他们看到太阳会问“为什么晚上太阳不见了？”看到水中的动物会问“它们可以离开水面吗？”总是对世界的各种事物有着问不完的问题和好奇。
但是自从孩子到了上学的年龄，很多孩子就渐渐地从“十万个为什么”变得不怎么提问了。你觉得孩子是长大了吗？不是的！这是在给你一个信号：孩子逐渐变得不爱提问，他可能正在失去主动思考的意愿和能力，进入一种被动学习的状态。
孩子天生具有探索欲、好奇心、求知欲，和追求不断学习的能力，只是在孩子“认知内驱力”被激发的黄金时期我们没有给予一个好的引导，这个时候孩子突然面对学习就只能被动的接受。而这种转变的信号就是——孩子提问变少。
—01—
被家长忽略的提问的力量，其实爱提问的孩子学习更专注更负责
人称“直邮博士”的德鲁·埃里克·惠特曼在他的畅销书《吸金广告》中就将“提问的力量”当做广告编写的重要秘诀，因为据神经语言学程序学（NLP）倡导者的说法，提问会在读者大脑里创造一个“开环”，一旦设置好开环，大脑就会为了这个环闭合而不断搜索与之相关的信息。
哈佛教育学博士丹·罗斯坦也关于提问的好处做了三点解释：
一，提问的孩子学习会更专心
只有孩子把所有的注意力集中在所学的内容上，才有可能那些知识是自己不理解、需要别人帮忙解答的。而且在听别人讲解的过程中，孩子也会因为是自己提出的问题，格外用心地听。
二，经常提问的孩子对学习更有责任感
对孩子来说，这些由老师或者其他人给出的答案，是他自己想要去学习和探究的，而不是父母强迫自己去学的。
三，经常提问的孩子学习质量更高
经常提问的孩子，对学习抱有强烈的好奇心，而好奇心是认知内驱力的重要基础，所以，提问这个行为本身就可以产生一种推动学习、加深理解的内在动力。
但是问题也是分为高阶和低阶的，越能提出高阶问题的孩子，他的思辨能力和想象力就会比其他孩子要强很多。
不要小看提问的力量，它里面可包含了大学问。提出问题的人比给出答案的人更伟大。
—02—
提问也是有品质要求的，
爱提问却成绩并不理想孩子的核心原因
如果你有注意很多专业大咖和学术专家的演讲后，你会发现，他们都设有很多的答疑环节，包括他们的整个演讲也是从“提出问题”到“解决问题”的过程。有时候听众会对他们提出的某个问题由衷地赞叹“这个问题问的太好了！”
在老师的教学中，提问也是用来深化孩子们学习的一个重要步骤和工具。
为什么有的孩子爱提问而成绩还是不理想呢？这就是提问也是分质量的。
比如“薄问题”和“厚问题”：
“薄问题”是指那些在网上可以找到现成答案的问题；而“厚问题”是指那些没有现成答案，需要孩子自己琢磨、研究、谈论的问题。
这两种问题，都有各自的作用，“薄问题”是基础的“低阶问题”，用来引领孩子学习并养成提问的习惯；而“厚问题”则是引领孩子往更“高阶的问题”上迈进的。
孩子想要不断进步就要不断地向更高阶迈进，才能得到成长。
所以，在孩子学龄前我们就要从一些基础的问题开始学习提问，让孩子发现并找到现实生活中的人和物的内在逻辑关系，把这些新的信息和脑海里有的知识串联起来。然后引导孩子看开放式的高阶问题，那些乍一听很空洞，找不到答案，但仔细深入琢磨就会觉得这样的问题实质上更有趣、更有拓展性。
—03—
如何引导孩子学习提高阶问题
提问的“三种”思维模式，让孩子从小就能学会提出好问题
第一种提问模式：“聚合性思维”提问 为什么？——怎么做？
这是引导孩子问自己、问别人、或自己物查阅资料的提问。如：
为什么雨、冰、雾都是水？
为什么同一物质具有不同的存在形态？
怎样做能让它们之间相互转化？
这样的提问，可以引导孩子从不同形态里找出事物的某种内在规律和练习，然后聚合成一个标准的答案，这样的练习，其实就是在培养孩子从不用角度的线索和方向聚合，然后找出一个自己觉得满意的答案。这就是我们常说的“分析能力”和“解决问题的能力”。
第二种提问模式：“发散性思维”提问 如果……那么……
这是一种假设性提问，就是以“如果”为条件为原点，开放式的去从各个角度畅想答案，然后让孩子把自己的假设说出来。
还是水的形态转换问题，我们这样提问：“如果倒热水会冒出水蒸气，那么太阳能把海水晒热，然后海水也会冒水蒸气吗？”
从一个水蒸气的原点，把孩子已经知道的知识（水遇热蒸发）扩展到了另一个问题（大海里的水是如何遇热蒸发，产生循环的）。这就是在引导孩子练习发散性思维，通过想象力和创造力来提问，帮助孩子找到更灵活、更具有开创性的解决方案，而不是对课本的知识死记硬背。
第三种提问模式：“批判性思维”提问 你怎么想？
这其实是我们班的教育中最缺少的一个环节，我们很少询问孩子的意见，“你怎么看待这个问题？”“你对这个问题还有什么补充意见”。
如果孩子经常这样提问自己和他人，那就是在用批判思维来考虑问题，同时表达自己的观点。在学习中，这样的思维模式和提问能力可以帮助他们找到自己的想法，写出自己的创意。
让孩子养成提问——思考——再提问的思维模式。
—04—
“K-W-L”提问工具：巧妙提升孩子的提问能力
kwl表示美国教育学家Donna.Ogle在1986年提出的提升学习效率的教育和学习的方案。
K就是know的字头“你知道什么？”
把自己已经知道的事实写下来，是为了明确开始时自己的知识（预备知识量）
对于将要学习的内容范围和自己已有的多少知识可与相关联，或者自己只有什么程度的知识可与其对应等的“知己”
W是what的字头，“你想学什么？”
写出自己想要知道的事，是为了提高自己的学习的目的意识。这就好比你查询到你今天的幸运色是红色，本来不会在意红色的你肯定会不经意地关注一些红色的信息，如街边的红色广告、服装、标志。
心理学把这成为“色彩浴效果”，事前明确“我想要知道那些事”，学习过程中就会榆次关联的内容就会自然吸引到视线和注意力。
L是learned的字头，“通过这次学习，你学到了什么？”
把“通过这次学习，学到的东西全部写下来”，能明确从学习前到学习后自己掌握了多少知识，“想学习的知识”在学完后能言语化掌握的情况。
kwl表示学习时的强制性输出工具。
每次孩子在学习时，只要不嫌烦地用填入kwl表做个学前准备，学习后再次填入过程就是强制性进化知识输出的过程。一张纸，三个字母纵列的填入汇总内容，即使过了很长的一段时间，但是再次翻看这张纸时，马上就能回顾出学习的内容。
end（结尾）
所以，训练孩子提出有质量的高阶问题，就是在开阔他们的思维模式，从小就培养他们成长型思维模式而不是因为被动学习陷入固定型成长模式，能让孩子大脑展开更深层次的思考活动，同时也是在练习他们的表达和聆听能力。
加油！一起出发吧！！！
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