管窥生命教育
管窥生命教育
11 月 16 日 ，甘肃省一民办幼儿园校车发生特大交通事故，18个活蹦乱跳的孩子瞬间离去。花季的年龄，花样的生命，在无声无息中，就这样悄然而逝，心痛、无语……
继而联想到6月30日，登封市两个被托付给老人照顾的孩子，因在家中玩打火机，不慎引燃窗帘，一个经抢救无效死亡，一个全身烧伤面积近50%，四肢更是重度烧伤； 7 月 21 日 ，一名10岁女孩在洛阳市车站下公交车时，腿被车门卡住，被公交车拖出4米后，命丧车轮之下……
一件件不该发生的意外事件，一个个鲜活可爱的生命，一次次叩击着人们的心灵，为什么？为什么！暑期，本应该是避暑消夏，享受生活的假期，是修生养性、释放自我的假期，是学生放飞个性，自由舒展，亲近自然的天堂，无奈却因缺乏生命常识而被卷进了灰色、低迷、沉闷的氛围，这怎能不发人深思？
是呀，在我们的教育中，我们重视知识的传授，能力的培养，品性的塑造，但又有多少专家、学者、老师重视生命的教育，似乎生命从来就不需要教育，是与生俱来，自然存在，是依靠本能而生存的匆匆过客，存在即是合理，逝去似乎也很合情。情理中的淡然，淡然到甚至于麻木，麻木到从来就不曾引起我们的关注、关爱，更难说什么呵护。如此看来，我们是不是该补一补这一课呢？当下、立即，从意识到的这一刻起。
关于生命教育有学者曾提出三个层次：第一个层次，生命教育作为教育的价值追求。第二个层次，生命教育作为教育的存在形态，生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌动，让智慧之光尽情绽放。第三个层次，生命教育作为教育的实践领域。生命教育是一个有着明确的价值追求而又包含多重主题的教育实践领域，因而是课程开发与建设的重要主题与领域。因此，我认为生命教育可以从珍爱生命、呵护生命、享受生命三个方面开展。
1.珍爱生命：诺丁斯认为：“关心与被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。同样我们也需要关心他人。”关心是生命最真实的存在，是生命最温馨的体验。只有真正懂得关心生命、尊重生命、热爱生命的人才能算是真正拥有生命的人。那么，该如何珍爱生命呢？笔者认为珍爱生命就是李白的“仰头大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”就是古人“得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。”就是朱熹的“少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”就是李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄。”就是诸葛亮的“夫君子之行，静以修身、俭以养性，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”就是孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”……就是在生命体验过程中的乐观自信、笃学明志，诚信博爱，就是一种修养，一种美德。
2.呵护生命。呵护生命的最高境界是学会生存，学会生存的技巧，学会自己处理生存的问题，学会让自己快乐生存的道理，只有如此，生存才有品位，才有幸福，才有乐趣。在日常的生命教育中，我们应该有意识地灌输给学生一些生命安全教育，生存技能教育，生命环境教育等等的知识，让学生在无情的现实面前，懂得一些预防知识，能够最大限度地保护自我；让学生能在挫折面前，多一些抗挫能力，多一些顽强的意志力，少受一些伤害；让学生在纷繁复杂的花花世界里，多一双慧眼，能够辨别是非曲直，少受一些欺骗，少走一些弯路；让学生在社会面前，多一些责任，多一份使命感，多一些热爱生活的成分……尽心呵护生命，自己的，他人的，呵护一切有生命价值的生命个体，让每个生命都能在自己的舞台上奏响华美的生命交响曲。
3.享受生命。孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”春去秋来，岁岁年年，淘尽无数英雄豪杰，生命一如绚丽的花儿，轰轰烈烈地绽放之后，总躲不过香消玉殒的命运。生命就是一个过程，就是一个体验生命的过程，不依你个人的意愿而存在，你只能珍惜，只能呵护，只能享受，却不能随心所欲地左右，因此，教育学生要学会享受生命，在自然生命健康存在的前提下，尽情享受精神生命：学会生活，拥有梦想，放飞梦想，在执着的追求中，让精神生命绽放出个性的光彩，熠熠生辉。
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