例谈高考容易丢分的十种答题方法

例谈高考容易丢分的十种答题方法

取得好的成绩，是每个考生的美好愿望。但好成绩的取得受许多因素的影响，如答题方法不当，总成绩就可能丢掉几十分，从而与目标分数相去甚远。那么如何才能避免因答题方法不当引起的丢分呢？

下面从十个方面谈谈因答题方法不当而造成丢分的现象，希望对参加高考的广大考生有所裨益。

一、字功欠佳，答时涂鸦——丢分原因之一

有的考生字写的不好，答题时还不认真，潦潦草草，或者歪歪扭扭，甚至还小如米粒，师都有相同的感受：一份整洁大方，字迹工整优美的试卷给人以美感，从心里自觉不自觉地都会想，如果它能多得些分就更好，所以结果是可给不可给的分都给了。反之，对于看不清的答案，一般都会按低分处理，因此考生若不注意这些，就很容易丢分。

此外，有的考生字词功夫不到家，答题时错别字连篇，以2005年全国理科综合Ⅰ（31题）为例，有考生把“杂交”写成“杂角”，“纯合”写成“纯和”，“隐性”写成“阴性”、“阴形”，“两头牛”写成“两个牛”、“两只牛”等等。阅卷老师一看，就会降低对你的评价，造成丢分。况且有的评卷点就要求错别字要扣分，如此对这方面容易出现问题的考生损失就更大。

二、犹豫不决，答案失血。——丢分原因之二

有的考生缺乏自信，答题时总忧忧豫豫，对选择题选了又选，拿不定主意，对主观题，不敢轻易入手，总怕出错，可最后答的还是丢三落四，甚至留下空白不答，造成大面积丢分。这是解题心理素质不足的表现，其实应该明白高考试题答案都为参考答案，尤其是非选择题，答案主观性、伸缩性较强，在评卷前有关人员已试评过部分试卷，制定了详细的评分细则，一般是合理即给分，因此答题时只要抓住主要原理、概念，勇于作答即可。不要囿于形式，瞻前顾后，犹豫不决，要能答的就答，不能答的也要想好几点答上，不能留下空白，从阅卷看答上就有得分的机会，多答机会就越多。对一些根本不会的题目写一些文字，凑多字数，字迹也不一定太清晰，阅卷教师可能因为根本没时间仔细看你的答题内容，而又怕自己会漏掉你可能作答的给分点，就会适当给分！那你就幸运了。记住：空白只能是0分。

三、审题不严，酿成误判——丢分原因之三

在综合习题的审题中，有考生往往缺乏系统综合分析能力，造成思路混乱，条件、方法都不顾及，抓到一点就以为是全部，陷入误区者而造成丢分。如：（2005年全国卷Ⅰ）1.人体神经细胞与肝细胞形状结构和功能不同，其根本原因是两种细胞：

A．DNA碱基排列顺序不同B．核糖体不同C．转运RNA不同D．信使RNA不同

本题要求在给定的选项中选择正确的生物学术语和生物学知识来阐述问题。可有部分考生会因为“根本原因”而选A。而没有考虑某人体神经细胞与肝细胞是由同一个受精卵经过有丝分裂并分化得到的，所以它们的遗传物质应相同，故应排除A。根据基因的选择性表达的内涵，选D。

更有考生审题马虎，犯一些低级错误，如2005年全国卷Ⅰ第31题，答题时把“无角牛”写成“无头牛”，题干是“牛”答题时却写成“羊”，题干中已知的常染色体遗传写基因型时偏偏写成伴性遗传等。还有考生答非所问，题目要求“根据结果确定这对相对性状中的显性性状”，而有的考生却证明了题干中已经已知的“该性状受常染色体控制”！如此等等，都造成不应有的较大失误而丢分。

要想改变因审题造成的丢分现象，就要严格仔细地审题。就是说要对题干和选项仔细分析，抓住关键，特别是要辨析一些易混淆的概念、名词。有的试题还常常因为问法不同而有不同的答案，尤其是判断正确的或不正确的，答案截然相反，如“叙述不正确的是”、“其去向不应该包括”、“不可能的一项是”等等，更需要仔细审题。当然审题也包括检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况，以及“答题须知”之类的要求。

四、条理不清，出现漏评——丢分原因之四

答案是按点给分的，因此简明扼要、一目了然，抓住主要问题分点解答是得高分的重要方法。有的考生把答案写成一片，没有条理，叙述不规范，罗里罗嗦，拉拉杂杂，在卷子边画了一大堆，半天找不到一点实质内容，造成阅卷老师看不清、弄不准而丢分。

仍以全国理科综合Ⅰ第31题为例，评分细则如下：

（1）（共15分）

不能确定（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，（2分，红色加重部分就是得分点，没有假设或假设错误不给分）每个交配组合的后代或为有角或为无角，（1分，红色加重部分就是得分点）概率各占1/2。6个组合后代合计出现3头无角小牛，3头有角小牛（2分，红色加重部分就是得分点）。

②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，（1分，红色加重部分就是得分点，没有假设或假设错误不给分）6头母牛可能有两种的基因型，即AA和Aa（2分，红色加重部分就是得分点，没有假设或假设错误不给分）。AA的后代均为有角（1分，红色加重部分就是得分点）。Aa的后代或为无角或为有角（1分，红色加重部分就是得分点），概率各占1/2。由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛和3头有角小牛。（2分，红色加重部分就是得分点）

综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。（1分，红色加重部分就是得分点）

（2）（共6分，本小题如果出现“有角牛x无角牛”或“Aaxaa”，给0分；如果是“无角牛x无角牛”，也给分）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）（2分，红色加重部分就是得分点，“多对”漏写扣1分）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性（2分，红色加重部分就是得分点）；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性（2分，红色加重部分就是得分点）。

由以上可知，评阅时一般是有点有分，无点无分，条理不清，造成丢分。

五、死打烂缠，丢了时间——丢分原因之五

解答考题前，要有心理准备，不要追求“完美”，试图把每个题都做出来、做正确，因为这是不现实的（要知道即使考上清华、北大的学生也有做不出的题）。高考是选拔性考试，试题具有一定区分度，哪些题要哪些程度的考生做出来，命题人都做了较好的处理，如果你达不到那个程度，对你而言就是难题了，对于难题要学会放弃，不要死打烂缠，在上面耽误时间，否则该交卷了，会做的题却没时间做了，就造成天大的遗憾。所以统筹安排时间，按解题顺序答题，先易后难，碰到难题先放一放，就会避免这种情况的出现。这样就有时间把该拿到的分拿到手。

六、常识缺乏，闹出笑话——丢分原因之六

有的考生知识运用能力差，解答考题时常常脱离实际，出现常识性错误。如在解答2005年全国卷Ⅰ第31题竟写出“两头公牛杂交”，“小牛自交”等可笑结论。

也有考生答题违背学科常识。如2005年全国卷Ⅰ第31题第二小题答案应是多对牛杂交，通过众多的后代来验证亲代性状的显隐性关系，有些考生只让“一头公牛和一头母牛杂交”就得出了结论。这样回答大方向是正确的，但关键字眼上用词不当，反映学生思维的不全面或缺乏一些必要的常识。用“多对”两字，答题的科学性就跃然纸上。因为只有如此，才有较多的机会出现隐性性状的小牛，牛一般一胎一头，没有一定数量的后代，就可能出现不了棕牛，从而导致做出错误的判断。

七、基础起步，胡写充数——丢分原因之七

有的考生基础差，不会的太多，就在试卷上乱写乱画。如“老师您辛苦了，可怜可怜我，多给点分吧！”，还有在答2005年全国卷Ⅰ第31题时写到“不对，至于什么原因，我下去看看再说。”“应该这样实验：应该用非常漂亮、勾引牛的牛勾引这些牛，这样一来就会突发性的出来非常棒的杂交牛，就会比预期结果要非常完美”等等。这样做一般不会得到分，还不如认认真真看看题，即使不会做，把题干中重要的材料信息答一点，说不定还能得点分。

八、表述遗漏，完整性不够——丢分原因之八

表达不完整会导致大量分数流失，如：30第（1）题不少学生只答了“降低血糖”，而“胰岛素过高导致低血糖症”和“补充葡萄糖得以缓解”两方面的原理常漏写，7分中只能得到3分左右；30第（2）题很多学生没有考虑到与能量的关系，“能量供应不足”这3分基本流失；30第（3）题大部分学生“利用增加”和“来源减少”这正、反两方面的解释常漏写或写不完整，7分中只能得到2分左右。再如第31题有的没有假设；有的没有写出亲本的基因型等等都造成丢分。

九、不会转换，陷于死板——丢分原因之九

生物试题中转换包括图表转换成文字、将文字信息转换成图表等等，就是将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向，这在生物考试中经常出现的是图表曲线信息的转换。如在2004年全国理综考题中平均30%左右的内容涉及图、表、曲线。2005年理科综合Ⅰ有两道涉及图文转换，尤其是第二题：

在光照下供玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成C3化合物与C4中，14C含量变化示意图正确的是：ABCD

就要求理解和分析曲线图所表达的内容和意义。然后把图信息转换到修本中的C4植物中，C的转移途径的知识上来。根据C4植物中，C的转移途径，即CO2→C4→C3，所以C4先增加，后减少；C3不断增加，最后稳定，选B。如果看不懂图，就无法转换信息，造成错答。

十、草率收兵，遗憾一生——丢分原因之十

高考中，主动安排时间检查答卷是保证考试成功的一个重要环节，它是防漏补遗，去伪存真的过程，尤其是考生如采用灵活的答题顺序，更应该与最后检查结合起来。因为在你跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目，通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目，发现之后，应迅速完成。接下来检查各类题型的做答过程和结果，如有时间要全面复查一遍，时间不够则重点检查。选择题的检查主要是查看有无遗漏，并复核你心存疑虑的题目。但若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉作出的选择。有的考生因时间不够，或者不善检查，就会把错误带到最后，造成终生的遗憾。