写教案是为了应付检查？老师就应写好教案？真正的教案应该这么写
有次开会，和几个教师闲聊，聊着聊着就聊到了写教案这个话题上，我问他们，你们都写教案吗？写的用不用心？上课的时候，用不用你们写的教案？
肯定要写教案呀，毕竟教研室要不定时的抽查教案情况。教案如果不能按时完成，是会受到处分的。但是教案写的用不用心，这个怎么说呢，很多时候可能也就是为了应付差事吧。
其中的一个老教师说，坦白的讲，我写教案并不是很认真，把教案书上的教案，原分不动的抄到笔记本就算了，算是手工复制粘贴了，主要是为了应付检查。上课的时候，也基本不用这些写的教案，原因何在，这样写的教案太过死板教条，根本不能适应灵活的的课堂教学。
接着一群老师说，我们真正的教案是写在书上，写在书的空白之中，空白处写着详细的知识点和心得体会，这样在上课的时候，就能根据自己写的，随时灵活机动安排，以此来适应当时的课堂实时教学情况，效果非常不错。
先不要急着拿教案的事批判老师，因为其中的意义，只有教师知道。
不知何时，教案成了众多老师的秘密，大家心照不宣的花几天时间，把一学期的教案全部赶完，只是为了应付上级的检查。有时候一些所谓的教育大家说，一个老师连教案都写不好，怎么能称成为老师。听到这些话，很多老师也只是讳莫如深的笑笑。
老师就应该写教案，这句话我赞同，但是如果说，写不好教案就不是好老师，这个恕我难以赞同。
教学不是一个死板的机械式的活动，它不是生产流水线，这一步怎么做，那一步怎么做，紧密按照流程去做就能保证质量。教学是个灵活多变的形式，他面对的不是产品，而是一个个活生生的人，是有情感有思想随时变化的人。
既然是一个有思想有情感随时可能变化的群体，这时候如果按照机械的方式去教学，毫无疑问是等于照本宣科，如果按照教案流程去走，必然会受限于各种条条框框。
有经验的教师，都懂得在教学过程中实施调动气氛，引发学生的思考，从而把知识更好的传授给学生。这种技能无法学习，更无法在教案中体现，只能通过天长地久的教学，一点一点挖掘出属于自己个人特色的教学风格。
现实生活中，很多老师其实有两份教案，一份教案是写在教案本上，规规矩矩的按照教学要求去写，这是应付上级检查的教案。还有一份就是自己写在书的空白处，记录个人心得感受及学习重点难点和侧重点的书面教案。
前者教案公正整齐，格式齐全，但是在真正的教学过程中很少使用。而后者看似随意，其实是凝结了每一个老师上课的心血，在这里，藏着每个老师在上课时的各种细节。
据说在新东方，很多老师在正式上课前，都会写逐字说课稿，就是上课的时候，每一句话都要进行精心排练，什么时候讲一个段子，什么时候讲什么知识点，逐字成稿写得非常辛苦相详细，据新东方很多老师说，这种策略非常有效。
我个人是相信这种策略和成果的，但对它的灵活性有所质疑。这种逐字稿，它摆脱了传统教案的刻板形式，将真正课堂的真实讲课逐字成稿，对于讲课不成熟不熟练，没有个人风格的年轻老师来说，的确是一种速效提高的方法。
但它更像一场精心安排的表演，如果课堂不发生意外和扰乱，表演可以顺利下去。但是真实的上课，总会发生各种状况，这时候这种表演就无法流畅进行。
其实，很多老师在书上写的教案也类似于这种逐字稿，虽然没有这么逐字成稿，但是每个知识点要用到的案例及相应的思路点拨，清清楚楚的写在书面上，他比教案更加灵活实用。
真正的教案，不是为了应付上级的检查，一个好老师不应该是写出了一份好教案，而是应该写出了一个属于自己个人特色和思路的教案。这份教案能够真正的用到课堂上，能够真正展示自己的教学思路，能够更好的让学生接受所传授的知识，这样的教案才有了生命，有了灵魂。
一个好老师，绝对不会拘泥于自己的教案，因为他知道，课堂是一幕情节随时变化的电影，你要根据不同的情节，作出不同的讲解。
真正的好教案，应该写下自己对知识重点难点讲解的思路，写下对知识的理解。那种把知识点从头到尾抄一遍的教案，实际上是没有灵魂的记录。
我希望所有的老师，能够写出属于自己的教案，这种教案独具特色，能够更好的适应课堂教学，而不是那种千篇一律，看上去很公正很全面很好看的教案。
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