给孩子整个大厚本子画思维导图吧！立刻马上
No.
01
昨天在大眼睛的写字台上偶然发现他画的一张思维导图，就顺手拍了下来（他的错别字请忽略哈）。
原来老师要求写一篇暑假的游记。大眼睛不是文思泉涌提笔就写的水平，而是先画了一张思维导图，组织了一下思路和文章结构。
从导图上看，他要讲的是我们暑假一起去北戴河的故事。他把文章分成几个部分，有景色，也有活动，每个部分下面也都包含细节。
如果让我打分的话，95分以上吧。
思维导图是他很小我就开始带他练习的一个工具。我们一起用导图帮助他整理信息，梳理自己的想法。我这个号写了好几年，经常说的一句话是思维方式最重要，说得更直白点，就是读的书再多，脑子不清楚也是白读。
既然阅读的目的是为了思维，那在阅读的过程中，我很早就引入了导图这样的思维训练方法。
大眼睛的很多读书笔记，包括导图，都是记录在一个厚厚的笔记本上的。
我也建议大家给孩子搞个大本子，事无巨细，都用这样一个本子记录。既容易管理，又容易让孩子建立成就感。
曾经有段时间，我有事儿没事儿就把本子拿出来和儿子回顾一番，同时也夸奖他的进步。这个本子上也记了很多单词、句子，有时候看看，还能回忆起来一些已经忘记的单词。
总结下：
1. 导图=思维和知识的可视化
2. 大厚本=孩子进步的可视化
No.
02
小学二年级之前，学校的任务还不是很重，自由阅读的时间相对较多，这个阶段一定要利用好。
通过阅读笔记、讨论、导图等形式，培养孩子整理信息和梳理自己想法的能力，培养他们清晰的思维方式。
再具体来说，我是从大眼睛三岁半开始的，一直到二年级，我们经常把读的书讨论的话题，在这个本子上用思维导图性质的形式写下来。一来二去，他自己就掌握了，学会了用导图来整理自己的思想。
那个粉色的笔记本已经成为我怀旧的一部分。今天又翻了出来，顺便和大家分享些经验。
这里很多当年画的一些图。他不会写字的时候，我带他写，带他画。等他自己认字了，有了书写能力，就一起画。有时候是拼音，有的干脆就是简笔画，管他的，只要呈现出来，就是在梳理自己的想法，让知识可视化。
思维导图有很多种，但是从使用目的上来看，只分两类：
1.整理输入的信息-阅读
2.整理输出的信息-写作
第一类使用得比较多，第二类相对少。但是第一类成为习惯后，写作的时候，自然就具备了用导图梳理思路的能力。
第一类的例子：
1. 这是他小时候读分级阅读时，整理的关于犀牛的一些特征，用的是星形图。中间是犀牛，辐射出来的圈圈里，是他读到的一些主要信息。
2. 这是读一篇描写海豚的小书（好像是红火箭里面的），用表格来记录不同的海豚出场的次序和动作。
3. 这是他手绘的一个故事梗概，具体是哪本书，我真的想不起来了。
4. 这是我们一起讨论 《Melting Snow》时候的笔记：
5.我用了很多文章培养他基于证据的思维，比如，在玩具总动员里，有哪些信息能够说明胡迪很勇敢呢？当然，也会带他寻找文章中的因果关系。
6. 这种基于证据/细节的方式，对于写作能力的提升很重要。
比如，在一次写作练习中，他想表达“这只羊很爱吃草”，那我就让他用下面的导图来深入思考，寻找细节来支撑自己的观点。
7. 在写作的时候，特别是虚构类写作，习惯使用导图就会让孩子有内容可以写。
比如，有一次，作业是假设自己是植物，写一段话。大眼睛假设自己是竹叶，然后我们就用了这个导图：
8.至于“五感”这个写作方法，他练习得很早，在很多时候自然而然地就用上了。
比如下面是他写一个蜗牛的故事之前，用的导图，这是自己画的故事情节：
但是，这次回顾也让我发现了不足：
进入三年级以后，随着学校内容的增加，我和孩子的注意力越来越集中在考试、分数、正确率上面。虽然一直很重视阅读，但是似乎对于阅读的数量开始焦虑，读完这本读下一本，但是对于阅读的分析、思维的讨论，比小时候的时间减少了。
此外，许多导图都是用在信息的获取和总结上，总体说来是被动吸收的，是记录的，对于批判性思考的训练，相对不多。
这也是我下一步要加强的，多和孩子做讨论，多鼓励他输出并且解释自己的观点，而不是一味看别人的。
毕竟，读书的目的是为了创造。
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开号这么多年，和大家一起分享了很多带孩子阅读和训练思维的方法，具体可以参考。
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写在最后
老读者都知道，开号以来我推荐过一些非常经典的读物，有英语，有数学，有我整理的书单上的获奖图书，还有一些大眼睛近期爱读的书。这些读物大家收到后反响很好，有些甚至是经常返团。方便起见我把这些书整理了一下放在了商城里，之前错过的朋友或者最近关注的新朋友可以参考。
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