2023教育部新课标四省联考语文作文解析
作文题 I ：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
现代文阅读 I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。
作文题 II ：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
谚语往往在通俗易懂的话语中蕴含着经验与智慧，但有些谚语彼此之间仿佛有矛盾,比如“退一步海阔天空”和“不争馒头争口气”，再比如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”，等等。
你如何看待这一现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文题 III ：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁复的价值。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【试题解析】
王本华——依标重教，指向实际语文生活
首先，新的命题形式符合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中课标”）的核心精神。我们知道，高中课标的一个重大突破是，以18个学习任务群建构出必修、选修、选择性必修3大类型的语文课程内容，使语文教学的任务目标更加清晰。同时，学习任务群的提出更是教学路径的引导，旨在敦促我们的教学改变以往听说读写相对独立、各自为政的简单线性训练模式，而去追求“语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应”；从另外一个角度说，就是追求“整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动”。这道题目的设计无疑是符合这样的精神的，因为它首先是阅读，需要考生对阅读材料有较好的把握，需要阅读后有自己的思考；同时，它更是写作，是将自己的阅读思考沉淀下来，通过适度的联想、想象、整合、迁移等，转化为对某一个命题的深度审视。从阅读《这里是中国》选文，到歌颂现实中的“祖国之美”，材料能够增加考生更丰富的联想，提高他们思维的深度，从而使阅读与表达得到完美的融合。
其次，新的命题形式打通了教考之间的关联。高中课标在“教材编写建议”中指出：“教材编写要体现整合的理念……灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。”依据这样的精神，统编高中语文教材（以下简称“教材”）以学习任务群为统领设计每一个单元，各单元以课文（学习资源）为依托，设计出若干以整合的语文实践活动为主的学习任务，从而使语文学习更好地指向深度阅读和深度写作；因此，教材中大量的写作都是从课文（学习资源）生发出来的，是与阅读密切关联的。受教材的设计思想的影响，当前的课堂教学也极为关注读写结合，强调从阅读中获取写作的资源，包括观点和材料，甚至包括技法、语言上的模仿；因此，这样的命题势必会引导课堂教学回归教材，重视教材，从而改变以往弃教材不顾而大量刷题、猜题、押题的现象。
最后，新的命题形式是重视真实语文生活的必然结果。真实的语文生活是什么样子的？我们追求消遣的阅读，让自己沉浸在一份愉悦里，用闲适的目光观察他人的生活，审视他人的思考；但事实上，在步履匆匆的现实生活中，我们更多的是带着任务、带着目的的阅读，是通过阅读寻求解决问题的方法，找到完成任务的方案。当然，即便是消遣的阅读，我们也会从中吸收到或实用或有趣的思想与精神，有了吸收，势必会增加我们表达的愿望，或口头的交流，或书面的发表。因此，不管怎样，从阅读到写作，从吸收到表达，都是一个自然而然的过程，是一个真实的语文生活状态；此外，试题从阅读而延伸至写作，也是与真实的生活状态高度契合的。虽然试题形式有变化，但学生写起来并不会觉得困难。
汪锋——考查审辨力
最近ChatGPT的现象级火热引起全球关注，引发我们的思考：面向未来的教育需要培养什么样的人？尽管这个问题早就是教育界的基本问题，但从来没有像今天这样得到全社会的关注，人们也从来没像今天这样迫切地想知道，如何才能不被ChatGPT这样的人工智能淘汰。人们越来越意识到，审辨力才是人与人工智能之间的区别性特征，人的最大价值在于能审慎地比较各种证据与论证，从而作出个性化的判断。
就语文教育而言，写作是人类交际活动的输出环节，将人们的思维活动以文字的形式呈现出来，从而使人们能够进一步交流，得到他人的反馈，这样，思想才有可能得到进一步的提升。很多语文界的有识之士对于假大空的写作都深恶痛绝，大力呼吁让学生的写作回归到实际运用，避免宿构与套作。在今天信息传输手段高速发展、信息量爆炸的情况下，信息的获取已经不是问题，而如何筛选信息、形成自己有价值的判断，才是语文实际运用的重中之重。这一认识逐渐成为共识，但如何在写作中让审辨力落地则是颇费思量的事情。
在过去的很多写作教学与测试中，都有各种引入审辨考查的尝试，但不少被人诟病为也是空对空，是形而上的论争，与真实社会生活还离得比较远。事实上，我们每时每刻都生活在审辨之中，常常在各种说法之间摇摆，在各种场合群组之间发表观点与人议论。苏格拉底说，未经思考的人生是不值得一过的。我们要让自己的人生过得更有价值，就要思考各种不同的观点，作出个人的判断。
高考是指挥棒，如果这个指挥棒能给语文教育指出清晰明确的前进方向，那就再理想不过。在“老高考新课标”适应性测试语文卷中，我们高兴地看到，作文题向考查审辨力的方向又迈进了一步。以作文题II“谚语中的经验与智慧”为例，试题形式上与通常的材料作文类似，也是给一段材料，提出“如何看待这一现象”的问题，要求考生结合材料写一篇文章体现自己的思考；但是，有意味的地方在其材料：
谚语往往在通俗易懂的话语中蕴含着经验与智慧，但有些谚语彼此之间仿佛有矛盾,比如“退一步海阔天空”和“不争馒头争口气”，再比如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”，等等。
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