《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效性研究》
《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效性研究》
开题论证报告
肥西农兴中学物理组徐昌存
一、本课题的核心概念及其界定
课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。由于本课题研究的是课堂教学的有效性，因此主要载体就是课堂。
二、本课题研究的背景
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出，以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付高考的。但随着新课改的普遍推开，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
不应忽视，新课程改革的大块阵地在农村普通高中学校。由于教育资源配置的不均衡，如教学设施设备、生源质量等，农村普通高中学校的改革将更加艰难。在条件受限、生源质量不高的情况下，农村普通高中学校的物理教学实践如何有效展开，是我们农村中学物理教师必须面临的现实问题。在新课程背景下高中物理的课堂教学和传统课堂教学有什么区别，新课程标准下高中物理课堂教学的任务是什么，高中物理课堂教学有效实施的途径和方法如何，等这些也是我们不容回避的问题。课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂教学。受传统知识本位、考试本位的影响，物理教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但物理教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，物理学科的教学特色难以凸现。在新课程实施的具体过程中，我们的物理课堂教学将面对大量的矛盾和困惑，由于具体条件的不同，在实际教学中没有形成科学的共识。因此本课题旨在探讨农村学校的高中物理课堂有效教学的基本形态和实施途径，寻找结合农村中学的实际状况有效地开展课堂教学和辅助教学,并结合农村生活环境,探索出一条适应农村高中实施新课程的有效路径和方法，推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐地发展，同时为学生升入高一级学校学习奠定良好的基础。
三、本课题研究的目标
农村普通高中学校的物理课堂教学的有效性研究必将有力推进基础教育新课程改革的实施进程，使物理教学中面对的大量矛盾和困惑将在课题研究和教学实践中得以解决或缓解。具体目标有：
1、找出影响物理课堂有效教学的主要因素，形成物理课堂有效教学的一般性策略和基本途径；
2、形成物理教师实施有效教学实践的通识策略和个性化策略，构建教师具有特色的教学设计；
3、构建理论支撑框架,实施具有可行性、可操作性的有效课堂教学案例研究；
4、在物理课堂教学中形成对有效教学的评价方法；
5、结合学校实际,行政推动有效教学的理论与实践的研究,大面积提高学校教学效率。
四、本课题研究的主要内容
使用人教版高中物理教材为基础，对普通农村高中物理课堂教学的有效实施策略进行研究，具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍，基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习、研究性学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为的确立，教学方法的选择、教学手段的合理运用以及教学评价策略的研究等；加强对新课程物理教材的研究，充分利用教材中现有资源，提高教学的有效性。通过研究，探讨在农村普通高中学校的高中物理课堂有效教学的基本形态、实施策略、评价策略，生成农村学校实施高中物理新课程的有效教学的经验、典型课例，发表一些质量较高的教研文章，锻造能够适应新课程发展要求的新型农村高中物理教师队伍，同时为学生的可持续发展奠定良好的基础。本课题研究的内容主要包括：
1、有效教学的准备策略研究。通过对教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等策略的研究，探索可采用的一系列具体的问题解决行为方式。
2、有效教学的实施策略研究。通过对教学过程设计、学生学习动机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教学的基本途径。
3、有效教学的评价策略研究。通过对教学过程中，学生自我评价、学习小组集中评价、教师综合评价、综合评价教师教学行为等方面进行开放性、动态性、持续性、综合性的分析研究，为教师改进教学方法或学生后续学习提供全面而具体的依据。
五、本课题研究的思路
课题组将遵循“理论培训—教师实践—提出问题—研究问题—设计方案—运用实践—理论总结”这种研究方式,循环往复不断提升的研究思路开展研究。
1、认真学习新课程理念和有效教学的有关理念，对课题组成员和老师进行全员培训。
2、按照以下的程序进行有效教学的实际研究：
（1）研究学生的物理基础和学习物理的行为习惯和方式。
（2）研究教学目标的确立：教学目标是我们一节课所要达成的最终要求，是检验一节课成败的根本依据。为此，根据新课程要求结合我校学生实际制定切实可行的教学目标是有效教学的前提。
（3）研究有效备课：要深入研究教材和教法，研究生情，要设计好如何突出重点突破难点，要思考教学的切入点是否符合学生的认知水平。
（4）研究教学现场有效管理和组织：对课堂教学的过程要进行有效的调控。
（5）研究教学过程的有效推进：合理设计教学过程，对教学过程的转变与衔接做到有效连接。
（6）研究有效练习的设置：要考虑根据学生的接受情况，如何设置练习才能做到有效。
（7）研究新课程背景下农村普通高中物理课堂教学的有效性。
六、本课题研究的主要方法
1、个案研究法。主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高物理课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
3、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案等目的。
4、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
七、完成本课题的条件保障
本课题组成员结构合理，其中中学高级教师一名，都是学校的骨干教师，具有较强的科研和教学能力，如徐昌存老师是我校的教研主任，所撰写多篇论文均获得市一等奖。曾承担市级课题《探究不同教学情境下的教学方法和教学策略》的研究工作并已结题。目前，学校已购置了一批《有效教学聚焦课堂》理论专著，订购了一些物理教学和研究期刊，学校也添置了大量的物理实验仪器，完善了实验室功能，这些都为本课题的研究提供了基础保障。另外，学校大力支持教研教改，在经费上予以全力支持。课题组成员分工如下：
徐昌存：全权负责课题的组织实施、理论研究
解正保：以负责高中物理课堂教学有效备课研究为主
刘盛：以负责高中物理课堂教学有效练习研究为主
周先义：以负责新课程背景下农村中学学生学习物理的行为方式研究为主
八、本课题研究的进度安排
1、申报阶段：2009.04-2009.06课题设计申报，填写申请表。
2、论证阶段：2009.07-2009.09进行开题论证，课题组研讨研究方案，撰写开题论证报告。
3、实施阶段：2009.10-2010.04课题实施研究
①2009.10-2009.12研究影响物理有效教学的因素，包括学生的物理基础和学习物理的行为习惯等。
②2010.01-2010.06高中物理课堂有效教学的策略研究，通过理论学习，收集典型课例，研究课堂教学的实际效果，积极撰写有关课堂教学有效性的论文
③2010.07-2010.10新课程背景下习题教学的有效性研究，通过习题课的公开教学，讨论习题课的有效教学策略。
④2010.11-2011.04研究新课程背景下农村中学高中物理课堂有效教学的一般性策略。
4、结题阶段：2011.04-2011.06整理课题研究的所有材料，撰写结题报告，申请结题。
《新课程背景下农村中学物理课堂教学的有效性研究》课题组2009.9.3
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