校长应具备“十大”领导力

校长领导力是校长统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力，是包含校长办学思想、育人目标、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长应该具备思想力、学习力、规划力、用人力、决策力、执行力、经营力、协调力、权变力和创新力等十大领导力。

著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。” 因此，从某种意义上说，一个校长的领导力大小，决定了所在学校整体教育发展水平的高低。何谓校长领导力？

所谓校长领导力是指校长统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。实践证明，校长领导力不是指校长某一方面的能力，而是包含校长办学思想、育人目标、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。校长领导力直接关系到学校的生存、发展与成功。无数成功校长表明，校长应该具备思想力、学习力、规划力、用人力、决策力、执行力、经营力、协调力、权变力和创新力等十大领导力。

1、思想力。思想力是思想对客观世界的作用力，是经过历练、顿悟和升华后获得的一种思维活动能力。理性的教育需要有思想的校长，一个富有思想的校长，可以使一所前途无望的学校焕发出活力与生机；而一个没有思想的校长，则可以将一所原本很好的学校经营得江河日下。因此，校长应拥有思想，进而拥有正确的思想力。当校长有了正确的思想力，才会站在时代的高度，用战略的眼光和前瞻的胆识，确立学校办学思想、办学目标和培养目标；才会在决策中抓住关键，集思广益，从细微处入手，制定出行之有效的学校发展规划。而且有了这种思想力，才会对教育战略进行反思和再思考；才会把对教育发展的情感融入到生命中去；才会把教育管理行为当作艺术作品精益求精；才会在各种诱惑面前保持清醒的头脑，守得住原则，经得起折腾，耐得住寂寞。

2、学习力。学习力是自我学习提升的能力，包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造能力等构成的综合体。学习力是一个校长获得发展、获得成功的基本条件。校长只有通过学习，才能不断更新自己的教育思想和教育观念，树立现代的教育理念；只有通过学习，才能提高自己的领导艺术、领导水平、领导方式、领导方法，提高谋全局、把方向、管大事的本领，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性；只有通过学习，才能提高自己的人文素养、人格魅力和说写表达能力，使自己具有与职位相匹配的专业功底、理论素养、管理意识和形象气质，从而提高自己在师生中的形象和威望，使人能够信你、服你、敬你。因此，拥有和提升自己的学习力是校长增强智慧和魅力、不断提高专业能力，从而有效适应教育新发展的基础和保证，也是保持校长职业生命之树永远长青的根本能力。

3、规划力。规划力是指人们对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计的能力。而校长规划力是校长对学校未来发展进行比较全面的长远设计的能力，它是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程，也是对学校未来发展勾画的蓝图。规划体现了校长对未来办学的新思考与新探索，科学合理的战略性规划能引领学校走向成功。学校发展规划是战略性的，而不是事务性的计划，校长要根据教育发展与改革要求，结合学校自身实际，以战略的眼光进行学校发展的策划。校长要善于对学校发展做前瞻性、全局性的思考和设计，制定出学校发展规划或发展战略，并通过组织动员和相关措施促使全校教职工为实现新的办学目标而努力拼搏。

4、用人力。用人力是指领导者对人才的鉴识、招揽、培养和使用的能力。校长的用人力既是校长的基本能力，又是校长事业成败的关键。邓小平曾指出：“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者是否成熟的标志之一。”校长要有“天马长鸣善驾驭，秋鹰整翮当云霄”的用人之道——既要有识才之眼，又要有惜才之心；既要有用才之术，又要有育才之略。主动发现、关爱、使用和培养学校人才，最大限度地把教师的才能与智慧都激发和调动起来，让不愿干事的人想干事，让想干事的人能干事，从而创造一种团结、和谐、向上的工作氛围，高效优质地实现办学目标。

5、决策力。决策力是指领导者对某件事拿主意、作决断、定方向的综合性能力。在学校管理中，决策是校长工作的重心，决策能力是校长的最基本能力。校长决策力是支撑学校发展的支柱。美国著名管理学家西蒙指出：“管理就是决策”“管理的关键在于决策。”校长务必懂得：做什么比怎么做更重要，干正确的事比正确地干事更重要。决策正确，就会促进工作顺利开展，收到事半功倍的效果；决策失误，就会导致工作忙乱，出现偏差。面对今天飞速发展的社会形势和日新月异的教育改革，要想学校能够生存和发展，要想学校办出个性、办出特色、办出品牌，就需要校长具有超前的战略眼光和超强的决策力，从而确立学校的办学思想、办学目标和办学思路，进而带领全校师生为之努力、为之奋斗。

6、执行力。执行力是指贯彻战略意图，完成预定目标任务的操作能力。对于一校之长而言，执行力是将学校发展规划、发展战略一步步落到实处的能力，是把计划变成现实操作的能力，也就是将人员、策略、工作运作执行流程顺畅地统筹起来的系统能力。比尔·盖茨曾说过：“没有执行力，就没有竞争力！”校长执行力是学校竞争力的核心，是把学校战略规划转化为成果的关键。如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语和嘴边的口号，迟早会断送在滞后或软弱的执行部门或执行者手中。良好的执行力要求校长要有沿着目标、坚定不移的工作态度，雷厉风行、求真务实的工作作风，随机应变、敢于创新的工作气魄，勇挑重担、甘当绿叶的团队意识，乐于倾听、善于沟通的处事协调技巧……

7、经营力。经营力是指为了实现某些特定的目的，运用经营权使某些物质发生运动从而获得某种结果的能力。校长经营学校是指在市场经济条件下，校长充分利用市场机制、市场规律和市场化的方法解决学校管理和发展中的问题，从而实现学校管理、教学效益的最大化，使学校得以发展壮大，教师、学生得到良好发展。校长经营学校的核心是如何提高学校的社会和经济效益，谋求生存发展，实现资本增值。因此，校长既要关注学校在市场中的地位，做到“内外兼修”，又要注重教育成本、投入产出；既要强调服务、竞争和创新，谋求主动发展，又要努力去满足教师、学生和家长的需要，不断提升学校的信誉度和美誉度，提高市场占有的份额。

8、协调力。协调力是指正确处理组织内外各种关系，为组织正常运转创造良好的条件和环境，促进组织目标实现的能力。当今社会，关门办学是没有出路的。校长应该是社会活动家，为了学校的利益，为了学校的生存和发展，为了建设和谐校园，要不断提升协调力。一是协调内部关系。充分调动每个教师的积极性，让教师都有一种从事教育事业的荣誉感、成就感和幸福感。管理学校之根本是“经营”人心，只有团结人心、净化人心、调动人心，学校才能万众一心。二是协调外部关系。校长要走出去协调工作，对于涉及学校发展的有关单位和部门要主动去公关、协调，努力为学校发展创造良好的外部环境，争取社会各界的关心和关注。

9、权变力。权变就是随机应变，权变力就是随机应变的能力。实际上，这是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整领导行为的创新能力。管理本身就是应变的活动，权变是思维的一种“快速反应能力”,是校长创造能力的集中表现。校长应该确立权变的观念，因为世界上不存在普遍适用的有效领导的秘方，也不存在一无是处的领导方法。要实现领导的有效性，校长必须具有领导机智，即根据情境的需要，改变自己的管理方式。校长的权变力表现在：能在变化中产生应对的创意和策略；能审时度势，随机应变，善于判断形势，及时做出“人无我有，人有我优，人优我特”的决策。

10、创新力。创新力又称创新能力，是人们革旧布新和创造新事物的能力。创新是一个民族进步的灵魂，也是教育发展的不竭动力。美国著名的管理学家德鲁克认为，创新则生，守旧则亡。一个好校长，必须是一个富有创新精神和创新能力的校长。校长要努力营造浓郁的创新氛围，积极引领教师创新，使创新成为学校发展的最大推动力。同时，校长要做好教育理念和观念的创新、教师评价体系的创新、教育教学方法的创新以及管理制度的创新，认真掌握新政策，学习新理念，吸收新经验，努力形成敢于打破陈规、敢于开拓创新的新观念，创造性地开展各项工作，这样才可能将学校办成一所个性鲜明、特色彰显的品牌学校。

当然，作为一种领导智慧和领导者的综合素质，校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，它需要校长在学校管理中自觉修炼、不断反思、积极践行。（摘自2011年3月23 日《 现代教育报》。作者：四川省南充市嘉陵区教育科学研究室 蒲大勇）