小学书法欣赏教学策略研究
小学书法欣赏教学策略研究/童创峰
书法欣赏教学是书法教学的重要组成部分，小学书法欣赏教学又有其特定的内涵和规律。笔者通过实践和探索，积累了一些开展小学书法欣赏教学的理性认识与实施策略。
一、选好题材和内容是“前提”
在小学书法课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。教师住往以自己的爱好为出发点选择
作品，一味地追求“纯艺术”，而忽视了学生的认知与欣赏水平及欣赏的心理倾向，变成了“填鸭式”教学。
因此，在书法欣赏的题材与内容上应注意要选择与学生的认知能力和
年龄特点相贴近，能激发学生内在兴趣的作品;可选择同龄儿童的作品，易于儿童接受与理解的作品。为此，笔者采取以下几个策略:
1.课前对收集的欣赏作品进行挑选归类、力求“少而精”，同时组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材;
2.把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理，或将相同内容加工成不同形式的章法;
3.选择学生自己制作的优秀作品，作为补充材料。如低段小朋友非常喜欢听故事，在欣赏“鹅”字时，我就给他们讲被誉为“书圣的东晋大书法家王羲之的故事。
二、注重学生的自主体验是“关键”
在书法欣赏中教师往往在课始出示要赏析的作品后，便一个人一讲到底，造成教师'投入”，而学生漠然的尴尬场面。我们知道，学生的学习活动不能是一个被动接受的过程，而应有更多的主动参与，必须走开放式教学之路，充分发择学生的主体作用，把发展的主动权还给学生，促使学生的认知和实践同步发展。书法欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能培养学生的审美情趣。为此，笔者采取的教学策略是:
1.课前给学生充分的时间预习，让学生有备而“赏＂，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣;
2.在出示欣赏作品后，让学生仔细“读帖”几分钟，然后请学生说说作品写了哪些字?从书法角度观察其章法、笔法、情趣;
3.用思考题的形式引导学生观察作品，可以从章法、结构、线条给人的观感上去细致地体会；4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。
三、规范教学流程是“保证”
欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合;介绍作品的背景、作品内在艺术性与学生的
情感体验相结合。通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知识结构，提高他们对书法艺术的审美感受能力。因此，欣赏教学必须要有一定的操作流程。为此，笔者建立“欣赏教学的课堂模式”，大致的环节为:
1.要求学生仔细观察、分析作品后，用语言简单地描述出作品的内容、形式、书体等;
2.对作品的章法、结构、点画进行整体语言表述。
3.介绍作者，并对作品的意义，所体现的人文价值进行讲解:
4.在指导学生欣赏中穿插练习，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏:
5根据以上内容的学习与探索，对作品进行局和整体的评价，使学生认识到作品的优缺点，在基础上，诱发学生探求美的兴趣与愿望。在这个操作模式中，教师要结合作品讲授一些必要的书法术语，以丰富学生的书法知识结构，提高他们的表述能力。
四、灵活运用多媒体教学是“手段”
随着科学技术的不断发展，社会的不断进步，电教多媒体已被广泛应用于课堂教学，成为主要的辅助手段，轴助教师传授知识，与学
生交互学习，为实现教学目标和教学过程的最优化提供了重要媒介介，提高了教学效率。为此，笔者在教学实践中采取了几个策略:
1、创设情境，调发兴趣。如在小学高年级《(书法作品分析与欣赏)一课中，设计了故事导入”课件演示，以色彩艳的动态画面，生动通真的音响效果，灵活便捷的交互手段，激发起学生的学书兴趣。
2.增加容量，提高效率。在课堂上可以按照救学程序把音、像、图、文呈现出来，直观效果明显，节省课堂时间，加大课堂传递信息的容量。
3、练习反馈，拓展感知。欣赏教学中练习的字可随时在多媒体教学中“展示”、便于师生讲评，还可登陆“书法欣赏网站”，增加学生了解书法的基本知识、基本技能、选取自己所需的资料等。使课堂成为了在书一法作品里自由翱翔、开阔眼界、增加信息、感知素材、拓展思维的天空。
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