抓好线下配合 促进空中课堂实效 —— 延迟开学、居家教学的思考
一、特殊条件下别无取代的空中课堂功不可没
空中课堂是充分利用网络信息技术和现代通讯技术，把老师上课过程迁移在电视、电脑、手机等媒体上，实时安全地直播到学生面前的教学形式。在强传染疫情严峻复杂、学校课堂学习不具备条件的客观背景下，空中课堂既安全又便捷地让学生重回课堂，实现了“停学不停课”的愿望和目标。
空中课堂集中了网络媒体技术和信息技术最新最先进的成就，把学习过程的相关展示推到高度直观状态，使学生获得不低于平时甚至比平时更好直观的体验，必将形成深刻记忆；学习内容短小精悍，给学生新颖和轻松感；择优而来的教师清晰的思路、先进的方法、丰富的阅历和经验，使课堂更规范、精彩富有亲和力，孩子们乐于参与并分享到不一样的体验；空中课堂是学生全程自主参与、自主管理的，他们的参与能力、自律能力、自学能力必然得到深刻的强化培养；线下教师一边听课一边远程组织学生，增加了听课体验、锻炼了组织学生和收集解决学生问题的综合能力，这些丰富的体验过程必然触动教师的深刻反思，各种问题的协调解决必然引起教师今后解决问题能力的极大提升。
二、空中课堂在实际应用中表现出的局限性
1、牢牢围绕预定方案展开的教学过程，其内容、思路、手段和方法不能随学生的课堂表现而调整，教学过程缺少灵活性；教师一些有目的反复示范、讲解、引导缺失，使有难度的学习环节无法实现轻松、自然、愉快。
2、缺少必要的互动过程，学生无从发现别人的问题，也无从被别人发现自己的问题；师生间、学生间不能产生思想相互碰撞，优势互补效能无法实现，合作意识、合作能力、创新能力得不到培养。美国心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。”
3、老师不在现场，学生可能出现的随意得不到及时管束，学生的用心度会降低学习效率；学生的疑惑得不到及时疏导，挫伤了积极性，存在中断进一步学习的可能；个别指导不得落实，因材施教难以体现，学生个性化发展难以实现；通讯条件的差异引起学生接受信息的质与量不尽一致，尤其低年级孩子受操作技术限制，参与互动频率少而低效。
三、抓好线下配合促进空中课堂实效
1、精准选择利于张扬媒体优势的教学内容
便于灌输讲解和直观展示是空中课堂特别优势，精选讲解性、展示性课程内容，充分利用学生视觉听觉功能强化感知效果；减少探究、互动、合作等学生不便参与进来的内容和环节，切实保证空中课堂实效；精心考量学习内容难易程度，便于不同层次的学生都能接受，特别要照顾好学有困难学生，把人人都参与，人人有收获也当成空中课堂教学的一个目标。
2、精心分析预测各类学生，选择适应不同学生的教学方法
不同孩子的信息积淀、接受能力、学习能力等都有较大差别，方法对应不上孩子，则效果必然要引入疑问。在空中课堂上采用的方法，要适合不同地区不同层次的学生，尽可能使绝大多数学生都能接受和跟进。
3、抓好三个环节，保障空中课堂的执行力和实效性
（1）课前引导
在空中课堂里，擅长自主学习的学生必然学有所获。科任教师课前简短的自主学习能力培养务必到位：根据事先安排的课程内容，引导学生确定学习目标和学习方法，让学生带着目标听课，带着准备应对遇到的问题；选择自己擅长的学习方式，避免因难而退，呵护学生积极性；唤醒学生自我管理意识，提高自我执行力；严格要求学生做好课堂笔记和课后反思，记录课堂中留存的疑点、盲点和空白点，课后及时与老师交流。
（2）课后辅导
设计针对性强的检测式作业，分析研判学生学习状态，在认识不全面处予以必要补充，在理解不深刻的地方予以启发引导。同时，帮助学生找到问题产生根源，避免相同问题在后面课堂继续出现。线下教师的辅导要紧紧围绕线上教师的教学内容而不是自己心中设想的目标去进行，只有这样才能积极导向学生继续后面的课堂学习。线下教师的课后辅导既要辅导学习内容，又要辅导培养学生自主学习方法、培养自主学习能力。
（3）教师课后记录
科任教师需要和学生同步听课，经历课堂过程。结合自己听课体验预测学生体验和学习效果，课后及时充分地和学生交流沟通，肯定学生收获，补救学生缺失。同时做好详实的交流记录，整理收集学生存在的难以即时消化的重点、难点内容，为后期开学后全面辅导收集依据。教师要避免“空中课堂有老师上课我该轻松点”的误区，其实在空中课堂模式上，线下老师比平时更忙更累。
4、加强家校沟通，增进家长对空中课堂的认识和理解，赢得家长的配合与帮助。
空中课堂模式是以家庭为主阵地进行的，家长是管理、督促孩子、为孩子释疑解惑最便捷的人，一般只要有条件家长必然会参与进来。家长的密集参与势必会给他们增添负担，加上短时间学生学习效果和学习质量的不确定性，容易引起家长担忧，这些因素都会导出家长的意见纷纭和不满情绪。学校和教师要加强与家长沟通，引导他们正确认识空中课堂教学模式的优势、不足和临时性、暂时性以及当前特殊条件下别无选择的唯一性。
教师通过有效沟通，使家长和学生发现空中课堂模式的积极因素，深刻认识空中课堂模式在学生自主学习、独立学习、独立解决问题和自我管理等方面习惯和能力培养的深远意义；深刻认识到课堂之外的独立学习是未来学习的重要方式，启示他们及早培养学生从不同学习场所和渠道猎取知识的自学能力；鼓励他们改变、优化学习方式，提升学习技能，增进学习效率。一定不要因噎废食：因为空中课堂的局限性而轻视、淡化甚至否定它。 作者简介：姬少晗，男，回屋，生于1968年6月，毕业于宁夏师范学院汉语言文学专业，爱好文学艺术，现任职于宁夏彭阳县罗洼乡中心学校。
空中课堂是充分利用网络信息技术和现代通讯技术，把老师上课过程迁移在电视、电脑、手机等媒体上，实时安全地直播到学生面前的教学形式。在强传染疫情严峻复杂、学校课堂学习不具备条件的客观背景下，空中课堂既安全又便捷地让学生重回课堂，实现了“停学不停课”的愿望和目标。
空中课堂集中了网络媒体技术和信息技术最新最先进的成就，把学习过程的相关展示推到高度直观状态，使学生获得不低于平时甚至比平时更好直观的体验，必将形成深刻记忆；学习内容短小精悍，给学生新颖和轻松感；择优而来的教师清晰的思路、先进的方法、丰富的阅历和经验，使课堂更规范、精彩富有亲和力，孩子们乐于参与并分享到不一样的体验；空中课堂是学生全程自主参与、自主管理的，他们的参与能力、自律能力、自学能力必然得到深刻的强化培养；线下教师一边听课一边远程组织学生，增加了听课体验、锻炼了组织学生和收集解决学生问题的综合能力，这些丰富的体验过程必然触动教师的深刻反思，各种问题的协调解决必然引起教师今后解决问题能力的极大提升。
二、空中课堂在实际应用中表现出的局限性
1、牢牢围绕预定方案展开的教学过程，其内容、思路、手段和方法不能随学生的课堂表现而调整，教学过程缺少灵活性；教师一些有目的反复示范、讲解、引导缺失，使有难度的学习环节无法实现轻松、自然、愉快。
2、缺少必要的互动过程，学生无从发现别人的问题，也无从被别人发现自己的问题；师生间、学生间不能产生思想相互碰撞，优势互补效能无法实现，合作意识、合作能力、创新能力得不到培养。美国心理学家林格伦认为：“学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是学会知识与技能，而且也是形成交往合作的关系。”
3、老师不在现场，学生可能出现的随意得不到及时管束，学生的用心度会降低学习效率；学生的疑惑得不到及时疏导，挫伤了积极性，存在中断进一步学习的可能；个别指导不得落实，因材施教难以体现，学生个性化发展难以实现；通讯条件的差异引起学生接受信息的质与量不尽一致，尤其低年级孩子受操作技术限制，参与互动频率少而低效。
三、抓好线下配合促进空中课堂实效
1、精准选择利于张扬媒体优势的教学内容
便于灌输讲解和直观展示是空中课堂特别优势，精选讲解性、展示性课程内容，充分利用学生视觉听觉功能强化感知效果；减少探究、互动、合作等学生不便参与进来的内容和环节，切实保证空中课堂实效；精心考量学习内容难易程度，便于不同层次的学生都能接受，特别要照顾好学有困难学生，把人人都参与，人人有收获也当成空中课堂教学的一个目标。
2、精心分析预测各类学生，选择适应不同学生的教学方法
不同孩子的信息积淀、接受能力、学习能力等都有较大差别，方法对应不上孩子，则效果必然要引入疑问。在空中课堂上采用的方法，要适合不同地区不同层次的学生，尽可能使绝大多数学生都能接受和跟进。
3、抓好三个环节，保障空中课堂的执行力和实效性
（1）课前引导
在空中课堂里，擅长自主学习的学生必然学有所获。科任教师课前简短的自主学习能力培养务必到位：根据事先安排的课程内容，引导学生确定学习目标和学习方法，让学生带着目标听课，带着准备应对遇到的问题；选择自己擅长的学习方式，避免因难而退，呵护学生积极性；唤醒学生自我管理意识，提高自我执行力；严格要求学生做好课堂笔记和课后反思，记录课堂中留存的疑点、盲点和空白点，课后及时与老师交流。
（2）课后辅导
设计针对性强的检测式作业，分析研判学生学习状态，在认识不全面处予以必要补充，在理解不深刻的地方予以启发引导。同时，帮助学生找到问题产生根源，避免相同问题在后面课堂继续出现。线下教师的辅导要紧紧围绕线上教师的教学内容而不是自己心中设想的目标去进行，只有这样才能积极导向学生继续后面的课堂学习。线下教师的课后辅导既要辅导学习内容，又要辅导培养学生自主学习方法、培养自主学习能力。
（3）教师课后记录
科任教师需要和学生同步听课，经历课堂过程。结合自己听课体验预测学生体验和学习效果，课后及时充分地和学生交流沟通，肯定学生收获，补救学生缺失。同时做好详实的交流记录，整理收集学生存在的难以即时消化的重点、难点内容，为后期开学后全面辅导收集依据。教师要避免“空中课堂有老师上课我该轻松点”的误区，其实在空中课堂模式上，线下老师比平时更忙更累。
4、加强家校沟通，增进家长对空中课堂的认识和理解，赢得家长的配合与帮助。
空中课堂模式是以家庭为主阵地进行的，家长是管理、督促孩子、为孩子释疑解惑最便捷的人，一般只要有条件家长必然会参与进来。家长的密集参与势必会给他们增添负担，加上短时间学生学习效果和学习质量的不确定性，容易引起家长担忧，这些因素都会导出家长的意见纷纭和不满情绪。学校和教师要加强与家长沟通，引导他们正确认识空中课堂教学模式的优势、不足和临时性、暂时性以及当前特殊条件下别无选择的唯一性。
教师通过有效沟通，使家长和学生发现空中课堂模式的积极因素，深刻认识空中课堂模式在学生自主学习、独立学习、独立解决问题和自我管理等方面习惯和能力培养的深远意义；深刻认识到课堂之外的独立学习是未来学习的重要方式，启示他们及早培养学生从不同学习场所和渠道猎取知识的自学能力；鼓励他们改变、优化学习方式，提升学习技能，增进学习效率。一定不要因噎废食：因为空中课堂的局限性而轻视、淡化甚至否定它。 作者简介：姬少晗，男，回屋，生于1968年6月，毕业于宁夏师范学院汉语言文学专业，爱好文学艺术，现任职于宁夏彭阳县罗洼乡中心学校。
你可能想看：
最新文章
-
揭秘：伤寒汗出病解的方式有哪些
6分钟前 -
洗髓修炼中的：找病、攻病、翻病、愈病！
21分钟前 -
（原创）颤证的经方治疗案。。。
27分钟前 -
中医教你：看指甲上的月牙诊病
39分钟前 -
中药方论（24）
42分钟前 -
仅一味中药就可以降血糖 ，一味中药的单药方！
44分钟前 -
解郁安神颗粒：抑郁症、焦虑症都是因为肝的疏泄功能出现了失调
55分钟前 -
有一种痛苦叫牙疼，有种止疼药叫艾灸！收藏起来，以备不时之需！
1小时前
有话要说...