浅析网络语言对语文教学的负面影响
摘要：随着互联网应用技术代写论文在我国的普及，网络语言正向我们扑面而来，渗透到我们生活的方方面面。网络语言在丰富现代汉语内容的同时，也给语言规范化和传统的语文教学带来了冲击。面对这一新的语言现象，语文教育工作者既不可视而不见，又不可大惊小怪，要引导学生正确处理规范语言和网络语言的关系，树立科学的语言观。
关键词：网络语言；语文教学；影响
随着网络技术的飞速发展和互联网在我国的迅速普及，上网的人数也急剧增加。网络语言以其言简意赅、方便快捷、诙谐幽默等特点，受到青少年的青睐，并大量出现在学生作文中。网络语言正冲击着传统语言表达习惯，给语文教学带来了不可忽视的影响。那么，网络语言究竟是新新人类的文字游戏，还是现代汉语的积极发展?我们应该强行禁止使用，还是应该加以规范，或者应该给网络语言一个登堂入室的通道呢?本文拟从网络语言对语文教学的负面影响作一管窥。
一、关于网络语言
网络语言大体可分为两种：一种是与网络有关的专业术语，如病毒、防火墙等；另一种是网民之间用于交际的常用词语，如美眉、菜鸟等。后一种是人们争论的焦点，也是本文讨论的重点。
网络语言的内容复杂，构成方式多种多样，其主要有以下几种表现形式：
1.字母词语
字母词快捷方便，夹杂在汉字中有一种醒目凸现的效果，给人视觉上的冲击，迅速成为青少年的新宠，如E-mail(电子邮件)等；另外还有汉语拼音字母词，如GG(哥哥)等；还有一些是英汉双语混杂词，如I服了you(我真服了你了)等等。
2．表意数字
以数字形式出现的网络语言也不可小觑，它的出现与我们这个时代信息数字化有很大的关系，就是用数字谐音来完成和实现表达意义的任务与功能，如“1573”(一往情深)等；或用数字象征某种含义，如100或10表示很完美等。
3．表情符号
网民们因不能像现实中那样面对面地交谈，常借助于语言以外的补充手段，将一些符号、数字或字母组合在一起，模拟一定的表情，传达自己的喜怒哀乐。如“：)”(开心的微笑)、“?—?”(瞪眼睛)等等。
4.特色词语
网络这一全新的交流空间，其虚拟性、平等性、开放性和生动性等特点为使用者提供了一个特殊的语言环境，所以一批极具鲜明色彩的网络词语随之产生。或使用汉字谐音替代，如斑竹——版主(BBS的管理员)、大虾——大侠(网络高手)；或根据音变造词，如酱紫(这样子)、酿紫(那样子)、表(不要)等。
5．旧词新义
将日常语言中的词语，在网络上歪曲解释，另赋新义，传递一种轻松调侃的意趣。如天才(天生蠢材)、讨厌(讨人喜欢百看不厌)、可爱(可怜没人爱)、打铁(发帖子)等等。
6.叠音词
在网络语言中，为表示亲昵和可爱，会出现一些充满童趣的叠音词，如漂漂(漂亮)、片片(照片)等等。
网络语言种类繁多，令人目不暇接，网民们在不影响沟通的前提下，将各种材料信手拈来，只要乐意，就任意组合，显示出很大的随意性。英汉混杂、符号字母混用、超常规的语法等不胜枚举，或无意使然，或刻意为之，真是“让人欢喜让人忧”。
二、网络语言对语文教学的负面影响
青少年思想活跃，追求变化，喜欢标新立异。而网络语言的前卫性、自由性、丰富性似乎给了他们彰显个性、张扬自我的一个平台，他们对网络语言的使用大有超过对传统语言使用的趋势：聊天，邮件代替信件，博客代替日记，发帖子代替争论，发短信代替打电话。网络语言正从网上走到网下，成为青少年在现实生活中习惯采用的表达和交流方式，同时网络语言五彩缤纷的词汇和超常规的语法，乃至用语粗俗等特点，给语文教学带来不可忽视的负面影响，必须引起足够的重视。
1．同音替代影响规范语言的学习和使用
用外文缩写、图形符号、数字谐音等代替文字来进行交流，造成表达上的牵强附会和理解上的障碍，从某种程度来说是汉语言文化的发展是一种歧途。青少年，尤其是小学生对于复杂的汉字还不能驾轻就熟，长期受网络语言的熏染，习惯成自然，其正规语言的应用能力势必会下降。
2.网络语言影响日常语文教学
在网络语言中有违传统语言规范的现象屡见不鲜，如故意写错别字、故意歪曲字词的本意等。这种偏离传统语言习惯的网络语言，已日渐影响到正常的语文教学。网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是参加高考的学生。因为“高考作文检测的是学生与教材结合的语文应用能力，考的是书面语表达形式，应该遵循平面语体的规范”。(教育部官员语)对网络语言的争论归争论，但作文的评判必须遵守国家教育部统一的规定和法则。
3.影响青少年对祖国语言文字的审美欣赏
由于不是面对面交流，一些人借着身份隐蔽和屏幕的保护，为发泄自己的情绪或满足目己的低级趣味，肆无忌惮地在网络中使用一些淫秽、猥亵的“垃圾词语”，这些粗俗的语言，严重影响着青少年对祖国语言文字的审美欣赏。
4.对青少年口语交际的影响
青少年沉溺于网络聊天室，在现实生活中缺乏交际能力和口头言语表达能力的锻炼。网络语言中的“零语值”话语和“无厘头”格式，对青少年的口语交际会产生负面影响。
5.网络语言对青少年的书写能力也有一定的冲击
网上交流利用的是键盘，所有的文字均是敲出来的而不是写出来的。坐在电脑前利用鼠标进行“书写”，对汉字的笔顺、笔画、间架结构会逐渐陌生，汉字书写能力也会逐渐下降，长此以往，难免会成为鼠标的奴隶。
三、如何应对网络语言的影响
网络语言的出现“是时代变迁的记录，更是社会文化的载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式，也传达出属于这个时代的，只有青年能领悟的人文精神”。青少年对网络语言的热衷，折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。网络语言对语文教学的影响，我们不能视而不见，要客观地对待。笔者认为可采取以下方法：
1.对学生使用网络语言应疏、导结合
越来越多的青少年喜欢并运用网络语言，如果人为地阻止他们使用，势必会导致他们与老师之间的代沟不断加大。语言是活的，语言本身也是发展的，它一直处于变化之中，不可能局限在以前形成的规矩中。网络语言既然能够在青少年中间风靡，就说明它是有一定生命力的，强行阻止是管制不了的，疏导是个好办法。当然也不能全盘吸收盲目顺从青少年的喜好，而要在他们运用网络语言的同时，给予相应的引导，使他们在运用过程中学会去粗取精，去伪存真，提高分辨能力，做出正确判断，使网络语言不断丰富他们的语言生活。
2．警惕语言泛网络化
网络语言既称“网络语言”，其适用范围也应限于网络，而不应无节制地被泛化，更不应使其堂而皇之地登堂入室，侵占课堂这块净土。在教育下一代的课堂上，如果任由网络语言泛化，很难想象天性好奇的孩子们会怎样去详加研究并力求使用精到。对于学生来说，在未掌握语言规范之前，就过多地被网络中的一些不规范的语言熏染，其正规语言的运用能力就会下降，一旦习惯成为自然，对其今后的成长则是有百害而无一利的。尤其严重的是，如果教师在教学中使用网络语言，给了孩子们某种肯定的暗示，就会让本已深受网络语言流毒之苦的语文课堂更加面目全非。网络语言在网络生活中玩玩可以，但决不能堂而皇之地写在作文中，语文教学也万不可被冗杂的网络语言晃花了眼，应坚守自己规范的、标准的、正统的教育传统。
3.让网络语言成为师生和谐的催化剂
当网络语言已经介入现实生活，语文教师不必大惊小怪，更不要视其为洪水猛兽，而要使网络语言成为师生关系和谐的催化剂。2003年6月6日《北京晚报》发表的一篇题为《上网说话请用网语》的文章写道：“每一种语言都是需要不断学习的，如果你拒绝学习某种语言，那么同时也就等于被使用这种语言的人和圈子拒绝。所以，家长、老师别拒绝网络语言的学习。”面对网络语言向传统语言的渗透，教师不妨学习一下网络语言，因为网络语言可以反映学生的心理状态和思维方式，教师学会网络语言有助于和学生沟通，更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。有专家指出：老师不能成为学生时髦语言的“菜鸟”，要成为精通学生时髦语言的“大虾”(大侠)，否则就会丧失教育的主动权。
4．对网络语言要持宽容的态度
网络语言是客观存在的，是不以某个人的意志为转移的。当传统语言的纯度被网络语言稀释的时候，无论我们愿意还是不愿意，支持还是反对，它都将作为一种客观现象继续存在下去。汉语本身就是不断变化的，坦然接受这种变化，是对语言发展规律的尊重。虽然网络语言给汉语的规范化、纯洁性带来极大的冲击，但不可否认，网络语言确实也为汉语注入了新鲜成份。许嘉璐在《文汇报》上指出：“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇怪的语言现象，当然也不能保证出现新词新语新说法人人都懂得，不进行规范当然不行，过分强调规范，希望纯而又纯也不行。”语文教学面对网络语言的冲击，应该用动态的发展的辩证的思想去分辨和处理，不能一味指责，一棍子打死，要相信“语言在自身发展中有很强的自我清洗排污的能力。”(李行键语)语文教学对网络语言应持宽容的态度，让语言的使用者和语言发展规律去对其进行“大浪淘沙”。
关键词：网络语言；语文教学；影响
随着网络技术的飞速发展和互联网在我国的迅速普及，上网的人数也急剧增加。网络语言以其言简意赅、方便快捷、诙谐幽默等特点，受到青少年的青睐，并大量出现在学生作文中。网络语言正冲击着传统语言表达习惯，给语文教学带来了不可忽视的影响。那么，网络语言究竟是新新人类的文字游戏，还是现代汉语的积极发展?我们应该强行禁止使用，还是应该加以规范，或者应该给网络语言一个登堂入室的通道呢?本文拟从网络语言对语文教学的负面影响作一管窥。
一、关于网络语言
网络语言大体可分为两种：一种是与网络有关的专业术语，如病毒、防火墙等；另一种是网民之间用于交际的常用词语，如美眉、菜鸟等。后一种是人们争论的焦点，也是本文讨论的重点。
网络语言的内容复杂，构成方式多种多样，其主要有以下几种表现形式：
1.字母词语
字母词快捷方便，夹杂在汉字中有一种醒目凸现的效果，给人视觉上的冲击，迅速成为青少年的新宠，如E-mail(电子邮件)等；另外还有汉语拼音字母词，如GG(哥哥)等；还有一些是英汉双语混杂词，如I服了you(我真服了你了)等等。
2．表意数字
以数字形式出现的网络语言也不可小觑，它的出现与我们这个时代信息数字化有很大的关系，就是用数字谐音来完成和实现表达意义的任务与功能，如“1573”(一往情深)等；或用数字象征某种含义，如100或10表示很完美等。
3．表情符号
网民们因不能像现实中那样面对面地交谈，常借助于语言以外的补充手段，将一些符号、数字或字母组合在一起，模拟一定的表情，传达自己的喜怒哀乐。如“：)”(开心的微笑)、“?—?”(瞪眼睛)等等。
4.特色词语
网络这一全新的交流空间，其虚拟性、平等性、开放性和生动性等特点为使用者提供了一个特殊的语言环境，所以一批极具鲜明色彩的网络词语随之产生。或使用汉字谐音替代，如斑竹——版主(BBS的管理员)、大虾——大侠(网络高手)；或根据音变造词，如酱紫(这样子)、酿紫(那样子)、表(不要)等。
5．旧词新义
将日常语言中的词语，在网络上歪曲解释，另赋新义，传递一种轻松调侃的意趣。如天才(天生蠢材)、讨厌(讨人喜欢百看不厌)、可爱(可怜没人爱)、打铁(发帖子)等等。
6.叠音词
在网络语言中，为表示亲昵和可爱，会出现一些充满童趣的叠音词，如漂漂(漂亮)、片片(照片)等等。
网络语言种类繁多，令人目不暇接，网民们在不影响沟通的前提下，将各种材料信手拈来，只要乐意，就任意组合，显示出很大的随意性。英汉混杂、符号字母混用、超常规的语法等不胜枚举，或无意使然，或刻意为之，真是“让人欢喜让人忧”。
二、网络语言对语文教学的负面影响
青少年思想活跃，追求变化，喜欢标新立异。而网络语言的前卫性、自由性、丰富性似乎给了他们彰显个性、张扬自我的一个平台，他们对网络语言的使用大有超过对传统语言使用的趋势：聊天，邮件代替信件，博客代替日记，发帖子代替争论，发短信代替打电话。网络语言正从网上走到网下，成为青少年在现实生活中习惯采用的表达和交流方式，同时网络语言五彩缤纷的词汇和超常规的语法，乃至用语粗俗等特点，给语文教学带来不可忽视的负面影响，必须引起足够的重视。
1．同音替代影响规范语言的学习和使用
用外文缩写、图形符号、数字谐音等代替文字来进行交流，造成表达上的牵强附会和理解上的障碍，从某种程度来说是汉语言文化的发展是一种歧途。青少年，尤其是小学生对于复杂的汉字还不能驾轻就熟，长期受网络语言的熏染，习惯成自然，其正规语言的应用能力势必会下降。
2.网络语言影响日常语文教学
在网络语言中有违传统语言规范的现象屡见不鲜，如故意写错别字、故意歪曲字词的本意等。这种偏离传统语言习惯的网络语言，已日渐影响到正常的语文教学。网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是参加高考的学生。因为“高考作文检测的是学生与教材结合的语文应用能力，考的是书面语表达形式，应该遵循平面语体的规范”。(教育部官员语)对网络语言的争论归争论，但作文的评判必须遵守国家教育部统一的规定和法则。
3.影响青少年对祖国语言文字的审美欣赏
由于不是面对面交流，一些人借着身份隐蔽和屏幕的保护，为发泄自己的情绪或满足目己的低级趣味，肆无忌惮地在网络中使用一些淫秽、猥亵的“垃圾词语”，这些粗俗的语言，严重影响着青少年对祖国语言文字的审美欣赏。
4.对青少年口语交际的影响
青少年沉溺于网络聊天室，在现实生活中缺乏交际能力和口头言语表达能力的锻炼。网络语言中的“零语值”话语和“无厘头”格式，对青少年的口语交际会产生负面影响。
5.网络语言对青少年的书写能力也有一定的冲击
网上交流利用的是键盘，所有的文字均是敲出来的而不是写出来的。坐在电脑前利用鼠标进行“书写”，对汉字的笔顺、笔画、间架结构会逐渐陌生，汉字书写能力也会逐渐下降，长此以往，难免会成为鼠标的奴隶。
三、如何应对网络语言的影响
网络语言的出现“是时代变迁的记录，更是社会文化的载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式，也传达出属于这个时代的，只有青年能领悟的人文精神”。青少年对网络语言的热衷，折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。网络语言对语文教学的影响，我们不能视而不见，要客观地对待。笔者认为可采取以下方法：
1.对学生使用网络语言应疏、导结合
越来越多的青少年喜欢并运用网络语言，如果人为地阻止他们使用，势必会导致他们与老师之间的代沟不断加大。语言是活的，语言本身也是发展的，它一直处于变化之中，不可能局限在以前形成的规矩中。网络语言既然能够在青少年中间风靡，就说明它是有一定生命力的，强行阻止是管制不了的，疏导是个好办法。当然也不能全盘吸收盲目顺从青少年的喜好，而要在他们运用网络语言的同时，给予相应的引导，使他们在运用过程中学会去粗取精，去伪存真，提高分辨能力，做出正确判断，使网络语言不断丰富他们的语言生活。
2．警惕语言泛网络化
网络语言既称“网络语言”，其适用范围也应限于网络，而不应无节制地被泛化，更不应使其堂而皇之地登堂入室，侵占课堂这块净土。在教育下一代的课堂上，如果任由网络语言泛化，很难想象天性好奇的孩子们会怎样去详加研究并力求使用精到。对于学生来说，在未掌握语言规范之前，就过多地被网络中的一些不规范的语言熏染，其正规语言的运用能力就会下降，一旦习惯成为自然，对其今后的成长则是有百害而无一利的。尤其严重的是，如果教师在教学中使用网络语言，给了孩子们某种肯定的暗示，就会让本已深受网络语言流毒之苦的语文课堂更加面目全非。网络语言在网络生活中玩玩可以，但决不能堂而皇之地写在作文中，语文教学也万不可被冗杂的网络语言晃花了眼，应坚守自己规范的、标准的、正统的教育传统。
3.让网络语言成为师生和谐的催化剂
当网络语言已经介入现实生活，语文教师不必大惊小怪，更不要视其为洪水猛兽，而要使网络语言成为师生关系和谐的催化剂。2003年6月6日《北京晚报》发表的一篇题为《上网说话请用网语》的文章写道：“每一种语言都是需要不断学习的，如果你拒绝学习某种语言，那么同时也就等于被使用这种语言的人和圈子拒绝。所以，家长、老师别拒绝网络语言的学习。”面对网络语言向传统语言的渗透，教师不妨学习一下网络语言，因为网络语言可以反映学生的心理状态和思维方式，教师学会网络语言有助于和学生沟通，更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。有专家指出：老师不能成为学生时髦语言的“菜鸟”，要成为精通学生时髦语言的“大虾”(大侠)，否则就会丧失教育的主动权。
4．对网络语言要持宽容的态度
网络语言是客观存在的，是不以某个人的意志为转移的。当传统语言的纯度被网络语言稀释的时候，无论我们愿意还是不愿意，支持还是反对，它都将作为一种客观现象继续存在下去。汉语本身就是不断变化的，坦然接受这种变化，是对语言发展规律的尊重。虽然网络语言给汉语的规范化、纯洁性带来极大的冲击，但不可否认，网络语言确实也为汉语注入了新鲜成份。许嘉璐在《文汇报》上指出：“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇怪的语言现象，当然也不能保证出现新词新语新说法人人都懂得，不进行规范当然不行，过分强调规范，希望纯而又纯也不行。”语文教学面对网络语言的冲击，应该用动态的发展的辩证的思想去分辨和处理，不能一味指责，一棍子打死，要相信“语言在自身发展中有很强的自我清洗排污的能力。”(李行键语)语文教学对网络语言应持宽容的态度，让语言的使用者和语言发展规律去对其进行“大浪淘沙”。
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